首页 -> 2007年第5期
漫话文学及语文教育
作者：田 甜
第三个方面我觉得阅读的面应该越广泛越好，现在学科分类太细以后，大家阅读只注重自己专业这方面，包括我们文学方面，搞现代文学的主要读现当代文学，对古代的东西知之甚少，或者一无所知，搞古代的主要是阅读古代的东西，对现当代的东西知之甚少或者一无所知。如果这两个学科的人在一起开会，反差非常之大，比如搞古代的老师或学生参加现当代一些活动的时候，觉得搞现当代的怎么这么说话，怎么这么表达，甚至搞现当代的人写的一些文章的标题，搞古代的，搞其他学科的很难接受，觉得这种表达方式很奇怪，这正是学科之间的隔膜造成的。所以我觉得打破学科之间的界限，广泛的阅读是提高语文素质的一个重要途径，我甚至觉得鼓励一下现当代专业的同学去多读一点古代的东西，古代的多读一点现当代的东西，古今中外的知识都能够融会贯通比较好。有时候在你这个学科苦苦追求的东西，在另外一个学科是常识，比如说我们作家们，写文学作品，写文章都想来点哲理，弄点思想深度，你那个哲理苦思冥想，讲来讲去讲不清楚，但是你看看别人的书，哲学家几句话就讲的清楚明了，所以学科与学科之间的隔膜造成很多问题，一个学科费了很大劲，多少年去研究寻找，在另外一个学科它已经早已成为常识的了，所以从我个人角度来讲这样一些体会，对今天的语文学习多少都是有点意义的。
田：您刚才特别强调写作训练，您如何看待最近几年的创造性写作潮流？
於：我们目前这种创造性的写作，在我印象当中，大概从1994年开始，《北京文学》对中学语文教育教学问题作了一个调查，写了一个调查报告，讲到很多很严重的问题，主要就是中学语文作文死板刻板的教条，束缚了学生的创造能力，引起了整个社会的广泛关注，然后出现了各种各样的比赛，如上海的新概念作文大赛，在这里面产生了很多文学圈所谓的80后作家的作品。这个从整体方面讲我觉得都是很好的，打破了以前中学语文教育单一的模式，解放了学生的想象力，激发了学生的创造能力，它对中学语文教学起了很重要的推动作用，对文学的发展也起了很大的促进作用，这个意义是不可低估的。
现在文坛对80后的争论很多，我觉得写作本身是非常需要具备各种条件的活动。写作活动需要什么？首先需要知识，需要大量的知识积累，如果你没有大量的知识积累，你说出来的东西是无根无据的；然后呢，写作还需要经验，没有相当人生阅历，没有特别的人生经验，那么你写出来的东西很浅薄，没有意味，对其他人，对社会是无用的。当然年轻人说他不可能有丰富的阅历，因为年龄比较小，但是他有特别的经验，少年和儿童也有他自己的经验，你必须去充分地体验，体验在那个人生阶段上所获得的人生经验，然后你的写作才能够成为有源之水，有本之木，才能有根据，这是需要注意的。再一个写作还需要才气，现在这些学生，表面上看，才气很足，但是那种才气，往往是没有任何规范的，随心所欲的那种所谓才气，这不是真正的才气。真正的才气是建立在知识，经验的基础上，这样一种才气是需要培养训练的。写作必须具备这么一些条件，这些条件不是哪个天生得来的，是需要全面去培养训练的，这方面我觉得现在注意的不够。
最近几年这种创造性写作的提倡也带来了另一方面的弊端，就是一味的颠覆，一味的反对，一味的破坏，一味的解构。现在年轻人写作当中，有很多为了表现自己的创造性，有意识的摆出一副颠覆反叛的姿态，哪些方面呢？一是解构历史，历史是你不能随便去解构的，对历史的评价，对历史的认识是一代又一代人积淀下来的，不可能说你一个人就能够把它全部推翻，要尊重历史，胡乱解构历史是不对的；再是颠覆传统，一代一代人的实践加上一代一代人对实践认识的经验，积淀下来的东西就是传统，这种东西不是轻易可以颠覆的，你可以不喜欢传统的某些东西，但是你不能去颠覆，简单的颠覆，在历史上是有教训的；还有就是破坏规范，比如说社会规范，一个人在社会上生活不能没有规范，没有社会约束。再就是学校的规范，教育很重要的内涵就是对人的行为，思想，精神进行规范，接受教育就是接受规范，这种东西不是谁都可以颠覆的，包括父母教育，家庭教育。现在写作中大量随意的解构历史，随心所欲的破坏传统，随心所欲的颠覆学校、家庭、社会规范，形成这么一种叛逆性很强的写作潮流，可能会导致青少年的心理混乱。
我觉得中学、大学里面搞这种创造性教育，创造性写作，一方面是有很大作用，但是目前应该直面这么一些弊端，这么一个传媒社会，这么一个商业社会，很多作家名气大了，成了老虎屁股摸不得，人家一批评他就马上跳起来了，最后把很多本来是很严肃的批评变成了庸俗的人身攻击，这都很不好。这个当然是全社会的问题，但也是从事语文教学工作的人应该关注的问题。所以从这个意义上讲，我还是比较欣赏新中国成立前后那样一些比较传统的现代语文教育方式，它有很多很好的经验，是我们应当记取的。
田：您所指的比较传统的语文教育方式，能说得具体一点吗？
於：其实五四以后的现代语文教育有很多很好的经验，比如说对语文教育的重视，现代文学史上，有很多有名的作家，当时都教过大学语文，甚至中小学语文，大家都知道的如叶圣陶等。又比如说，语文课本范文选择的精当，在解放初期，语文课本的范文都是由那些文学大家和语言学家选定的，很专业，也很有眼光，直到今天还不过时。再就是教育方法的得体，从朗读到背诵到讲解到训练，都有很多讲究，都有严格要求。在这些方面都有很多很宝贵的东西，而现在缺少对传统语文教育经验的总结，继承和发扬。就说朗读和背诵吧，前面说过，以前我们传统是很重视背诵的，背诵是非常重要的，特别是基础阶段，一个学生头脑里面不装若干篇范文，你想写出真正好的文章是很难的。所以以前的语文教育，开始阶段只是让你背诵，至于怎么讲，怎么理解，老师并不在意。通过反复朗读，背下来以后，你从当中去领会它的意思，那意义就慢慢显现出来了。所谓读书百遍，其义自现，就是这个意思。另外更重要的是通过朗读、背诵，去体会字与字之间，词与词之间，这种搭配和那种搭配，这种表达和那种表达之间，那样一种无穷的韵味。你不通过反复地朗读、背诵，你是无法领悟的。我们现在对文章的理解，主要是看字面上的，就像看说明书一样。用看说明书的态度来阅读语文范文，这是得不到什么收获的。因为说明书只是说明这是个什么东西，它的用处，你怎么去用，它是指示性的东西，文章的精妙之处是需要靠你的心灵去领悟的。而领悟离不开朗读和背诵。这虽然是老生常谈，但却是不应该忘记的常识。
田：通过今天的访谈，感觉得到您是很关注语文教育现状的，对于语文教育未来的发展您有什么建议呢？
於：根据之前谈到的弊端，我希望启蒙阶段的中小学语文教育能够跟比较高层次的大学语文教育贯通起来，成为一个有机的整体系列，这样就避免教育割裂的状态。语文教育割裂的状态有时候是一种机械的重复，有时候是前一阶段和后一阶段的没有关联性，这样既浪费资源，也不便于提高学生的能力，希望今后能够加以改进。另外，在范文选择方面希望贯通各个学科的知识，让学生通过语文的学习获得比较全面的知识，这个我觉得也是比较重要的。再就是加强训练，加强语文实践的训练，语文写作的训练，通过写作训练来消化知识，巩固知识，然后提高能力。最后希望能够调动现代传媒手段来强化语文教学的方法，改善语文教学方法。归纳起来，就是以上这么几点。
田：谢谢於老师接受今天的访谈。
田甜，武汉大学文学院2006级现当代文学硕士研究生。
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