首页 -> 2007年第6期

新课标三维目标实施存在的问题及对策

作者：李宝建

　　
　　四、教学目标要系统化
　　
　　（一）解读课标，把握学科教学目标。
　　教学目标是教学活动的出发点。就语文教学目标这一个完整的系统而言，教师必须心中有一个纵横交错的教学目标网，知道在具体的情境中应该要教什么和用什么方式教，从而让学生在动态的语文实践活动中提升语文素养。以知识层面为例，包括语法、修辞、逻辑、文章法等知识系统。这里的许多知识点并没有明确列出，既有显性的，也有隐性的，不能通过言语明确表达的。到底要教哪些？用什么方式教？需要教师宏观整体把握，把知识点有机地组合起来，连成一张知识网。课标从宏观上明确规定了学科目标要求、各学段的目标要求，是教师有效教学的路标。因此把新课标内化于心，则纲举目张。
　　（二）研究教材和学生，确立合理的课文教学目标。
　　语文教材是贯彻课标的文本，体现了课标的具体目标要求，它将抽象的整体性的理念规定转化为具体的具有操作性的内容，因此确立合理的教学目标，必须研究教材。以文本的类型而言，不同类型的文本，其教学目标就不同；同一类型的文本，难易度不同，所处的教学环境、教学阶段不同，其教学目标也不同。研究教材即表现为对教材传达的语文因素有确切的理解，教师能对这些因素进行正确的选择与组织。
　　就学生而言，不同学习阶段的学生，其教学目标就不同。同一学习阶段的学生，认知特点不同，其教学目标也不同。研究学生即对学生需要什么有明确的诊断，能以教学机智确定以何方式教什么。
　　新一轮的课程改革的号角已经吹响，“为了中华民族的复兴”“为了每位学生的发展”，每一位教育工作者对新课程精神的学习、宣传、实践是责无旁贷的，固然，改革的道路上会有曲折，但这是前进中的曲折，高中语文新课标三维目标实施过程中出现了一些问题，这本不足为奇，笔者作为一线教师仅是想提出问题，以引起同仁、专家的注意。至于解决问题，笔者仅是抛砖引玉，以期得到同仁、专家更好的解答，笔者也将洗耳恭听，借助“巨人的肩膀”，更有效地提升学生们的语文素养。
　　
　　参考文献：
　　（1）钟启泉等人主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社，2001年8月第1版
　　（2）钟启泉：《义无反顾奏响课程改革进行曲》，《中国教育报》2006年12月15日
　　（3）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社出版 2001年7月
　　（4）《九年义务教育语文课程标准（实验稿）解读》 教育部基础教育司 组织 语文课程标准研制组 编写 巢宗祺 雷实 陆志平 主编
　　（5）巢宗祺 雷实 陆志平 主编 ：《普通高中语文课程标准（实验）解读》 湖北教育出版社
　　（6）袁菊主编：《普通高中新课标课堂教学设计案例（语文）》，东南大学出版社
　　李宝建，教师，现居江苏如皋。
　　

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