首页 -> 2007年第11期
合作学习在学科教学中的运用例谈
作者：林冬玲
3、当学生思路不开阔，需要互相启发时。例如：我们在排练《春节序曲》时，因为该乐曲是以北方音乐素材创作的，而且它主要表现的是春节时，北方人们扭秧歌来欢度节日的喜庆气氛。但是，由于我们的学生长期生长在南方，地域的局限，南北文化差异，如果让他们去感受这样的气氛就有点强人所难。这时，就需要同学们张开想象的翅膀和小伙伴在知识的海洋里“寻宝”。他们可共同搜集资料，谈谈每个人对北方的认识，等等，这样让学生充分发挥集体团结协作的力量，使知识面更广、视野更开阔、资料更全面，更有利于他们充分的理解乐曲的风格特点。
4、当学习任务较大，需要分工协作时。如：欣赏《彼得与狼》这一课时，老师先创设情境：“在美丽的森林里，有许多可爱的人物彼得、老爷爷、小鸟、鸭子、小猫、狼、猎人。如果，有一天，它们相遇了，会发生什么事情？”播放音乐后，同学们你一言我一语，在大家共同努力下，一个优美、惊险的故事产生了。接着老师说：“如果你是这些可爱的人物，你们会如何表演？能否把这个故事表演给大家欣赏？”由于这里不止一个角色，所以需要分工完成，小组合作自然成了最佳的学习方式。在这个音乐情境中，学生们相互合作，无拘无束地表演。几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围无形中营造出来了，对乐曲的理解也更全面了。
四、把握学生合作学习的心理特征
学生的个性心理特征，是直接影响教学效率和预定教学目标达成的重要因素。高一学生的心理特征是感受能力，认知能力和自律能力已较强，基于高一的少男少女们身心发育日趋成熟，情感日趋丰富，注意力集中时间明显增长，观察思考问题常富于联想和想象，且较具理性化，但往往幼稚而不切实际，或只想不做，或童心的惯性仍左右着他们的心理特点。教学时，老师一定要把握好这种似熟非熟的心理特征，积极引导他们如何进行合作学习。当今的高中生偏爱流行歌曲者居多，追星族更是大有人在，如何让他们也喜欢民族的，古典的音乐或歌曲，这对教学提出了更高的要求。如何突破笔者在施教小提琴协奏曲《梁祝》欣赏时作了如下尝试。鉴于传说中的上虞县祝家庄原是英台故里，笔者在课前布置了作业：请同学们分组合作，通过各种途径收集英台故里祝家庄的有关资料。待到上课时，笔者让各组展示收集的资料。A组梁X先用多媒体设备向同学们介绍了他在网络上收集的“上虞祝家庄位置图，上虞祝家庄地籍图和梁祝故事”，B组女生董X唱了越剧《梁祝》片段《我家有个小九妹》，C组女生祝X站起来笑着说：我家就住在丰惠镇蔡岙村（祝家庄），北依凤亭山，南望玉水河，村民多姓祝，祖堂仍在。那里山青水秀，欢迎同学们到英台故里做客游玩。同学们报以热烈的掌声。接着，她又给同学们讲了美丽，凄婉，动人的爱情故事《梁祝》。到此，笔者顺水推舟，先用图表讲解《梁祝》结构，再分段依序播放《梁祝》音乐片段，演绎故事内涵，并提示小提琴，大提琴和铜管乐在此曲中的象征性，最后让学生欣赏《梁祝》全曲。真是想不到，当下课的铃声响后，许多同学还是不愿意离开教室。问他们为什么！答案是：“音乐太美了！故事真动人！”有的同学还向我要《梁祝》的音乐资料。看来多数同学已被《梁祝》故事，旋律的美丽和魅力所感动，真正从心底里爱上了《梁祝》。从《梁祝》教学中我感到：把握好学生的心理特征，引导每一位学生都参与合作教学活动，也就是先给他们创造一个合作学习氛围和学习机会，让他们感悟到自己的存在是很有益处的，学生参与合作学习的积极性就会高旺，他们的合作能力就会在实践中不断增强，合作效果也就会明显提高。
林冬玲，教师，现居广东惠州。
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