首页 -> 2007年第12期

评温儒敏先生的《语文课改与文学教育》

作者：艾士薇

　　但是，大学中文专业的课改究竟该如何进行？是紧跟时潮，追新逐异，割舍以往的学科课程设置的传统模式，搞一场具有轰动效应的教学革命，还是在传统的中文学科课程设置和教学理念上进行适当的调整，来一场稳中求变的改良？在这个浮躁的时代里，应该说，稳中求变的“守正创新”理念更具有操作性和现实针对性。温先生在《“守正创新”与“文脉”的延续——北大中文系建系95周年感言》一文中谈到了自己的感想：“现在一般谈‘创新’很多，为何在‘创新’前面要特别加上‘守正’呢？其实对于像北大中文系这样有传统优势的教学单位，能在当前这种浮躁的环境中‘守住’自己良好的学统，也就是属于‘正’的那些优势，这本身就是保值和增值，当然，这也需要创新才能保得住。或者说，‘守正’是‘创新’的前提，‘守正’的过程也需要‘创新’。现在‘守正’可能比‘创新’更难，需要更多关注，下更大力气。……如果说我们有‘创新’，那也是在‘守正’基础上实施的‘创新’，断不是甩去传统去盲目跟进那些好看而无根的‘新潮’。所以我又愿意把‘守正’的意义理解为继续保持严谨而又宽松自由的学术氛围，让中文系的‘文脉’生生不息，每一位师生都能从中获益。在这样功利的浮躁的时代，‘守’的难度往往比‘创’更大，但这是最难的也是更可宝贵的。”可见，即使是在当下所谓与国际接轨的语境中，谈到中国大学的文学教育问题，温先生仍然强调“守正创新”。这也是针对时下那种浮躁的学风而提出来的。像北大这样有着悠久历史的名校，许多好的传统需要守成，将“守正”放在“创新”前面，是想说明继承优良学术传统的重要性、基础性，而不赞成盲目而跟风的教育“大跃进”。这是颇能切中时弊的。
　　
　　三、对“守正创新”的一点思考
　　
　　温先生的“守正创新”作为一项指导性的教改新理念，虽然有其现实针对性和合理性，但落实到具体的语文教改实践中可能会遇到一些不必要的误解。因为，要想在“守正”与“创新”之间保持一个合理的“度”的平衡，并不是一件容易的事情。中国人习惯上被认为喜欢恪守“中庸之道”，实际上，那是指的传统中国人的思维方式，经过一百多年的所谓现代转型之后，现代中国人的思维方式越来越趋向于走极端，所谓“过犹不及”的古训，常常是被抛置于脑后的。恰恰相反，如今的中国人习惯于“过”或者“不及”。“过”与“不及”成了两种常态的生活状态或思维定势。所以，温先生的“守正创新”思想，有可能在现实的语文教改实验中被人无意的误读，或者有意的曲解。这是需要加以警惕的。一些见风使舵的教育工作者，可能会把温先生的“守正创新”思想，误解或曲解为一种“保守主义”的信号，以为还是原来的教育模式好，不是要“守正”么？以此既误读了“守正”的真正内涵，也放逐了“创新”的诉求。其实，在温先生的心目中，“守正”绝不是抵制“创新”的借口，而是“创新”的有力根基，因为，没有“守正”的“创新”是无根的、浮躁的创新，会给时下的语文课改带来也许是无法估量的后果。
　　与大学语文课改以及中文专业的课程改革相比，中学语文课改受到了更多的关注。这里不妨以中学语文课改为例，谈谈“守正创新”中需要注意和克服的问题。比如温先生在《语文课改的步子稳一些为好》中指出：“现在有些人主张以‘文学代替语文’，是所谓‘文学主义’，其实也是夸大了文学的功能，那大都是搞文学的朋友们的一种设想，‘可爱而不可行’，不切合语文教育的实际。”温先生的良苦用心在于提醒中学教师不要为了虚幻的“文学性”而放逐了实在的“工具性”，但也有可能被误解为文学无用论，以为还是功利的工具性更靠得住。诚然，用“文学代替语文”，将高中语文加以“文学主义”化，是不合理的。然而，在中学语文教学中提升“文学性”，其实还是很有必要的。因为一味地搞“工具性”的语文知识教育，会使语文课丧失趣味性，枯燥无味。据笔者在高中教学时的印象和调查，绝大部分学生并不喜欢语文课，但对文学大都还是很有兴趣的。通过文学，使学生对语文感兴趣，这是非常可行的。实际上，在《评一节高中语文课》一文中，温先生提到“这节课总结提升不够”，并着重谈到了“《雨巷》为什么读起来非常舒缓优美”。然后谈到了“音顿”和“句子双音煞尾”与意境美形成的关系，最后指出，在让学生了解关于意境的一般知识，掌握读诗的一般方法时，该教师“提炼不够清晰，没有形成能让学生明确把握的知识点”。温先生在这里谈到的问题，其实就是为了让学生更深切地体会什么是意境美，这不能不说是正宗的文学欣赏。可见，中学语文教学中的工具性教育是离不开人文性的氛围的。人文性与工具性，正如语文教育的两翼，须比翼双飞，才能翱翔云天。用古人的话说，这叫做“合之双美，离则两伤”。
　　所以，将文学性带入课堂，并不意味着对工具性的轻视和消解。可以说，在“人文性”与“工具性”之间，“文学性”是非常关键的一环。中学语文教育乃至大学语文教育中，在提倡“工具性”与“人文性”的同时，且莫轻视和消解“文学性”的力量。有了“文学性”的中介魅力，“工具性”和“人文性”便会不邀而至，水到渠成。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，其中也就包含了这层意思。我想，一个文学素养很好的学生，他的语言工具能力和人文素养，肯定是不会差的罢。
　　
　　艾士薇，华中师范大学文学院文艺学专业硕士生。
　　

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