首页 -> 2008年第11期

作文教学中的情感把握原则

作者：姜传强

的作文忽视了这一点，以致意味索然，味同嚼蜡。
　　
　　三、情感把握方式
　　
　　上面我们谈了写作之际，对情感的几点要求，然而，许多学生即使懂了这些，也不知如何去写作，下面我们就谈如何把情感用文字显现出来。
　　按照马克思主义艺术产生的原理，艺术情感属于精神产品的一部分，它是人对外在事物的一种裁判、评价和感悟。文学作品却有自己独特的评价方式，它用审美的方式诗意地展现表达自己的情感，也即是用艺术的方式把情感寄寓于“境”的创造中，并与理的阐发相交融，因此要注意好以下几点关系：
　　
　　1．情与境的关系
　　情是内在的，境是外在的，情的传达依赖于境的创设，两者一表一里，融为一体。文学作品是一种话语蕴藉，情调含蓄朦胧，“情不可以激，应有譬有喻”。中国传统诗学中，强调“比兴”手法，就是避免直白式抒情。有些学生写作文特别是抒情散文时，喜欢连篇用带“啊”字的排比句，看起来很有激情，实则不知节制，破坏了散文意境的含蓄美。恩格斯认为：思想情感应从场面和情境中自然而然的流露出来。列夫托尔斯泰也指出：每一种富有诗趣的情感，都得由抒情风格、场面、人物性格或者大自然的描写等等流露出来，反对情感的赤裸裸的表白，而是把它寄寓于意象或境界的创造之中。学生在写作文之际，应该注意情与境，情与声的结合与交融，做到情景交融，声情并茂。
　　
　　2．情与理之间的关系
　　文学作品中有情感也有理。理，包括事理与哲理。事理是艺术作品的构成层次，对于叙事性文章，不可或缺。哲理是潜藏于文学作品之中的人生意义，最富有魅力，令人回味无穷。但这些事理和哲理，都应该被情感化，心灵化，诗意化。而不能像其他非艺术的精神产品那样做抽象事理的说明，哲理的阐释。否则．就丧失了艺术性的特征。由于文学作品里的理总是和情交融在一起，因此它的显示必是模糊而多义，“只可意会，不可言传”，尤其是那诗意的哲理，往往只是一种寓意的象征符号，使读者在反复体会中去破译。
　　
　　3．一般与个别的关系
　　作文写作应该是对个别情感的具体描述，应该在特殊中显出一般，不能从一般概念出发去寻找例证，而应抓住生活中作富有特征性的独特情感，在特殊中显出一般，才能产生有限见无限、言犹尽而意无穷的境界。达到个别与一般的统一，才能避免模式化、套版化写作。
　　情感是作文的生命，没有情感的作文是空洞无味的，我们只有培养学生体验生活，感悟生活习惯，才能写出真正具有真挚情感的作品。

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