首页 -> 2008年第2期
关于汉语修辞研究的一点想法
作者：陆俭明
的是小句，也就是我们说的流水句。看到这一句话，我就想到了这好比现在的电视电影镜头，一层一层往前拉，这就需要联系整个语篇，联系作者从哪个角度来描写祥林嫂，联系起来告诉学生为什么这样写就好。这样一讲，学生的语文水平就提高了。
但有的时候就得用长句：
(6)我国首次升空的“神州一3号”模拟载人飞船经过264个小时在太空运行之后按照原先预定的时间安全、准确地返回原先计算好的我国西北某地区的地面。 《人民日报》全句一共60个汉字，一气呵成为一个长单句，使读者从中获得对我国航天航空事业飞速发展的深刻印象。如果我们改用短句，就起不到这样的作用了。请看：
?“神州一3号”模拟载人飞船安全返回地面。那是我国首次升空的模拟载人飞船。飞船在太空运行了264个小时，之后按照原先预定的时间返回我国西北某地区的地面，而且是准确地返回到原先计算好的地方。我想在语文教学当中，如果能把类似上面提到的“为什么”用来启发学生不断思考问题，学生的语文素质就上去了。这就是我为什么要强调研究这一方面内容的原因。
那么对于词语选择和句式运用的研究，也还不能停留在光说那样用得好这样用得妙这上面。还需深入。我觉得应该往两方面深入：
一方面是一定要联系到语篇。这一方面，我们国家在语篇方面的研究很薄弱。屈承熹先生在这方面很有成就，他现在人在上海，你们应该抓住他，不能让他跑了，设法让他把肚里的知识都抖出来。
另外一个方面呢，需要开展同义句式的修辞研究。这个方面难度很大。同样一个意思可以用不同的句式来表达，这样的句式适合表达什么样的意思，适合用在什么样的语境，那种句式又适合表达什么样的意思，适合用在什么样的语境，我觉得都值得研究。
三、深入探究修辞格背后的机制及其与其他语言现象的联系
那么对修辞格是不是就可以不研究了呢?不是，还要研究，但需要深化，就是要探究各种修辞方式背后的机制，以及各种修辞方式与其他语言现象之间的互动关系。譬如，我们拿比喻和借代来说，大家常说的例子有：
(7)你真是个木头人。
(8)他们学校的硬件不错，但软件不行。
(9)你去把眼镜儿给我叫来!
(10)你真是榆木脑袋!按一般的说法，例(7)、(8)是比喻，例(9)是借代。例(10)呢?好像又是比喻，又是借代。这个地方你光说这是比喻那是借代不行，还得去深究：单纯就词语之间的意义搭配和句法组合看，好像不规范，可是为什么能这样说?为什么说话人这样说了以后，听话人都能懂得说话人实际想说什么意思，而且还认为这样说话很好，很新鲜?你就得去研究这样的学问。另外，“榆木脑袋”，它的本义该怎么理解?“榆木脑袋”跟“眼镜儿”都是借代，是否有区别?为什么有区别?譬如，我们就不能说：
?你这个人啊，眼镜儿。为什么?我们不能光停留在“借代”就完了。这个问题一定要深入到我们现在研究的认知语言学的领域中去才能予以合理的说明。
原来，在人的认知里，一个认知域可以投射到另一个认知域。这也是人的一种思维方式。投射的方式基本有三种。
一种是相似性投射，前提是两个事物之间相似，如木头人和那个人笨、迟钝等等有点相似。还有，这个人狡猾，和狐狸有相似之处，狐狸在动物中是很狡猾的。还有一种情况是两种事物之间表面看来毫无联系，没有什么相似，但是某个作者灵机一动，发现了两个事物之间的相似点，他就把二者联系起来了，甚至说刻意地联系起来了。譬如说一块冰，你说一块冰和你姐姐之间有什么联系啊，谁也没有想到它们二者之间有什么联系。但是人的创造性表现之一，就是善于发现事物之间新的联系。于是这就形成一种富有表现力、感染力的新说法：
(11)你姐姐呀。一块冰!这就是相似性联系，相似性联系有显性的，也有隐性的，这个例子就是隐性的。第二种投射，叫“整体一部分”联想投射。譬如说：
(12)退休七八年，回到单位，老家伙很少了，见到的尽是新面孔。新面孔就是新的成员，一般讲，就是修辞上讲的借代。另外：
(13)他一下子变得很微弱，一分钟只有24跳。(谷丹《仙草》)作者实际说的是“他的脉搏微弱”，可是这里只用个“他”，这也是一种借代，是整体代替部分。 第三种投射是因果联想投射。例如：
(14)他们上床了。“他们上床了”是什么意思?有的时候是指他们睡觉了，有的时候是指他们发生肉体关系了，这就是因果联想。
上述三种投射，有时可能纠合在一起。例如上面的例子：
(15)你真是榆木脑袋!实际上是借代和比喻交合在一起。榆木脑袋借代了木头人；从另外一个角度来说，“你”是榆木脑袋，“你”是借代。这两边都可以说，一个是部分代替整体，一个是整体代替部分。全句先借代，后比喻。
上述第一种投射，即相似性投射，在认知语言学里，一般称之为“隐喻”(metaphor)。第二、第三种投射，在认知语言学里称之为“转喻”(metonymy)。“隐喻”与“转喻”正是比喻、借代这两种修辞格形成的机制。
这三种情况，隐喻也好转喻也好，都是人类的思维方式，是人认识、理解客观世界的工具。这一点人们已经说得很多了。我现在要讲的是，隐喻和转喻这两种方式不断提供看待和描述事物的新视角，并不断增添词语的新意义。因此刚才讲的三种投射，它发展的命运将会呈现三种情况：
第一种情况是，比喻也好借代也好，发展的前途长盛不衰，经常用，用了人家也不觉得烦。如：“你这个人啊，榆木脑袋!”“你这个人啊，木头人一个。”“他真是个老狐狸。”人们常用，用了以后大家不觉得烦。
第二种情况是，用了以后就让人烦。如“画上了一个圆满的句号”，刚听还觉得新鲜，现在老听就觉得是俗套了。
第三种情况是，促使词义发生变化，产生新义，如“基石”、“硬件”、“软件”、“奠基”等。
为什么会形成不同的情况?造成不同情况的因素是什么?这也应该是修辞学所关注、研究的问题；而这也将把修辞研究引向深入，又可以将修辞学跟其他学科沟通起来。
四、知难而上。继往开来
刚才开幕式上，王德春先生就谈到，修辞研究是关乎国民语文修养语文素养的问题，知道这个是很重要的，我们必须要下大力气去研究，去重视。
陈望道先生提出修辞学必须以语言为本体。这很正确。修辞学不能离开对语言的分析。刚才有先生说，修辞学得向语法学学习。我以为，修辞学向语法学学习主要在两个方面：一是要在语料上下功夫，不断挖掘、发现语言事实。二是要不断更新理论，能从不同的角度去发现新的问题，做深入研究。理论的更新要服务于问题的解决。语法学为什么发展这么快?关键就在于它不断思考解决汉语语法中发现的新现象、出现的新问题；对新发现的现象、新出现的问题，已有的理论方法解决不了，就要寻求新的理论方法。这就不断推进理论方法的更新。修辞学要发展就要不满足于现状，继往开来，不断更新。
修辞学具有交叉学科的性质。确实是这样。修辞学的研究在某种意义上比起语音研究、词汇研究、语法研究来，难度要大得多。因为它要调动的知识，不只是某一分支学科领域内的，而涉及语言学、美学、文学、心理学等等。语言学领域当中又要涉及语法学、词汇学、语义学、语用学、认知语言学以及篇章研究等多方面的知识。也就是说，你必须在这些方面都要有一些功底有一定水平。因此，修辞学难，应该承认这一点。
但是，难，才更具有挑战性。因此我特别希望(象我这种老头子是不行了)有更多的人，特别是年轻人，来关注、重视并投入汉语修辞研究!谢谢大家。
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