首页 -> 2007年第1期

从生活中来，到生活中去

作者：雷晓红

　　教是为了不教，学习抽象的数学知识，教学中可以充分借助学生已有的生活经验来领悟数学知识的真正含义。在“商店购物活动”中通过教师创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于生活实践之中，学以致用，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”、“学习数学确有价值”的感受，这样，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息，充分体现了“小课堂，大社会”的课堂特点。在把数学和生活有机联系起来的过程中，学生的创新意识可以得到增强，实践能力可以得到提高，潜能可以得到充分的展示。
　　
　　课后反思
　　教师在教学中要尽力做到数学课程生活化，也就是在数学课程中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，将数学课程变为学生认识生活、认识数学的活动而体现“数学源于生活、寓于社会、用于生活”的思想。这样，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题；形成勇于探索、创新的科学精神，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好基础。”因此，教学中，教师应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，从中感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力与价值。本节课中，我设计的两个情景：学生自己得智慧星换小红旗和超市换物，这些都是学生日常生活中的事情，他们易于接受。从生活中来，到生活中去，这样的教学有如下实际价值：
　　1．“与生活联系的数学”能使学生“人人学有价值的数学”。
　　《数学课程标准》所提出“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系的；应该充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。这样的数学课程对他们才有吸引力，才使他们产生兴趣，才有益于学生理解数学。才是“人人要学的数学”。
　　2．数学与生活紧密联系是实现“人人获得必需的数学”的有效途径。
　　《数学课程标准》里提到实现“人人获得必须的数学”有多种途径，最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。它能使学生在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进自信。
　　3．在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学地思维”。
　　这里的“过程”，大体包括两方面：①发现实际问题中的数学成分，并进行符号化处理，把一个实际问题转化成为数学问题。②在数学范畴之内，对该问题尝试建立数学模型，发展更为完善、合理的数学框架。学生通过这样的过程，以现实问题为出发点，理解怎样从一个生活现象提出数学问题，怎样用数学解决问题。逐步培养数学地思考生活的意识、习惯和发展解决实际问题的能力。本课中，学生的等量代换的数学思想就是在这种生活化情景中自然形成的。
　　

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