首页 -> 2007年第4期
试论和谐社会中的教育公平
作者：姜瑞强
教育公平是社会公平的基础。作为公共服务重要内容的义务教育，应让孩子们在起点上享受同样待遇。不论城市还是农村，东部还是西部，让每个孩子接受平等教育，沐浴公共财政的阳光，既是时代发展的要求，也是诚信政府应尽的义务。
和谐社会的深层基础在于诚信。公平教育要以诚信维护自身的形象，以诚信赢得社会的支持。依法办学、规范办学行为，切实解决好人民群众反映强烈的乱招生、乱办班、乱收费等热点和难点问题。各级各类学校应全面贯彻党的教育方针，以素质教育为主题，促进学生德智体美全面发展，把诚信教育与大力加强文明习惯的养成教育紧密结合起来，引导学生从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德，因地制宜地开展形式多样、内容丰富的主题教育活动，把德育工作落到实处。
教师以诚信赢得社会的尊重，切实加强和改进师德建设，以培养人才、传授知识、弘扬先进文化和推进社会进步为已任。以高尚的品行、人格的魅力、精湛的业务和过硬的教育教学艺术、诚信的作风教育来影响学生，全面关心学生的成长，尤其是注意观察学生的思想变化，把学生的思想工作做细、做活、做实，加强自身修养，提高自身素质，树立良好的教师形象和威信，坚决杜绝有偿家教，体罚学生等不良现象。
教育还要保护学生的自尊，让他们学会真诚，诚信，这也是对教师智慧的考验。教师应在日常教学中敏锐捕捉学生生命发展的细节，促成学生身心的健康发展，让学生在实践中学会真诚生活，真诚面对，学会尊重生命，呵护生命。
五、公平教育是一种人文教育
肖川博士在《审视教育目标》文中说过：“现代社会――一个多元、平等的社会，一个推行民主与法制的社会，一个社会变迁和社会流动日益加速的社会，一个需要竞争与合作的社会，一个其活力与综合国力取决于全民创新能力的社会，需要培养的是具有理性精神、具有广博深厚的基础文明的教养、具有某一领域的专门知识和技能、具有自由与责任的意识和能力”。这段话需要教育工作者不断地、严肃认真地审视我们的教育目标。
以前我们培养的学生都是循规蹈矩的，几乎是一个模式，希望没有个性，没有独立意识，没有自我意识，培养出来的是惟命是从的孩子。中国有一专家甚至讲过，中国的传统教育是培养自卑者的教育。在应试教育中，学生永远达不到目的，永远离目标很远，永远都是失望。教师关注的目光往往锁定在几个“佼佼者”身上，许多学生被贴上了“朽木不可雕也”标签而不理不睬。
人文教育倡导“以人为本”，就是一切从人出发，即：一切为了人，为了一切人，为了人的一切，实现每一个人的全面、协调、可持续发展。人是教育的出发点和归宿。教育要以学生为本，使人的自由本性得以充分实现，使人的体力、智力、情绪、伦理各方面协调、全面发展，使人具有完美的人格，使人成为自由之人，绝不是为了物或物化的分数。人文教育应是关注每一个学生，欣赏每一个学生，发展每一个学生，特别是关注那些容易“被遗忘的角落”――问题学生，要敬畏和呵护他们，他们也能闪烁出耀眼的光芒。
注重学生人文素养与科学素养的发展。教师应亲近学生，缩短师生之间的距离。教会学生要有自我独立意识，有自信心，具有挑战性，热爱生活，善待生命，帮助他人，学会宽容与感恩，并允许学生犯一些成长过程中的美丽错误。
学校要切实加强校园文化建设，让校园文化渗透于学校教育教学的各个环节，让学生享受文化的熏陶，实现人格的升华。对学校的每一间教室、每一堵墙、每一个角落都要精心设计，让校园处处浸润平等、宽容、理解与激励。让学生在自主感悟、理解、欣赏、评价中自由地张扬个性，充分发挥自己的主观能动性，让细节中的生命关怀温暖教育的诗情。
注释：
[1]陈初越.“教育公平改革”风雷隐动［J］.教书育人，2006，（5）：15.
[2]常轶.让孩子站在一条起跑线上［P］.人民日报科教周刊.2006-11-2.
参考文献：
[1]李亚彪，张乐，郭奔胜.追问教育不公平［J］.教书育人，2006.（5）：16－17.
[2]谢维和.教育公平与教育差别［J］.人民教育，2006（6）：8－9.
[3]常逢生.在科学发展中构建和谐教育［J］.人民教育，2006（6）：14－15.
[4]肖川.教育的理想与信念［M］.岳麓书社出版，2002，60.
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