首页 -> 2007年第4期
不可小看的“教学细节”
作者：陈爱娥
一、资源利用：轻舟已过万重山
1． 联系生活方言，雅俗共赏。
片段一：《孔乙己》
教师：鲁迅先生评价孔乙己这个人时，有这样一句话：哀其不幸，怒其不争。大家是如何理解这句评价的？
（学生读文章）
教师：文章哪些地方写了孔乙己的不幸？
学生1：对“回”字有四种写法，追根问底，分不清重点，这是他的悲哀。
学生2：他成了别人的笑料，“可是没有他，别人也便这么过。”
教师：你能否用你能讲的一种方言来说说这句话。
（学生兴趣盎然的用各自的方言讲这句话）
教师：由此可见，他的不幸就是对大家而言是“可有可无”的。
以上教学片段中，教师要求学生“用你能讲的一种方言来说说这句话”这一教学细节，营造、创设了良好的教学氛围，学生在方言讲述后，很容易联系上自己的生活实际，动用自己的生活经验，获知这话中之话，轻而易举的感受到孔乙己的不幸之一是成了人们生活的局外人，是可有可无的。这样一个教学细节，开发利用了母语教学资源，开掘出了语言的深层意蕴，实现了语言教学的潜在意义。
2． 联系外语，融会贯通。
片段四：《珍珠鸟》
教师：文中“我”对珍珠鸟的百般喜爱是溢于言表，你是从哪里看出来的？
学生1：从“我”的“抚一抚”这个动作中看出“我”对它们是柔情似水。
学生2：文中多处用了一个“小”字，从这个“小”字的语气中读出“我”发自内心的喜爱。
教师：为什么一个“小”字就会给你这样的感受？
全班学生进入思考状态。
教师：“小”字在英文中是“little”, 它带有什么意思？
学生3：它带有“可爱”的意思。尤其是从几个“小家伙”这一称呼中体会出“我”对小鸟由衷的喜爱。
（全班学生都发出了会意的微笑）
当多数学生对“小”的理解不甚深入，无法形成共鸣时，教师随即运用了一个教学细节，牵出了“little”这个学生都能理解接受的英语单词，化难为易，浅入深出。这样的细节，在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值可谓举轻若重。
二、诗化呈现：吹皱一池春水
片段二：《斑羚飞渡》
教师：如果说老斑羚的行动是一首诗，那它一定是世界上最悲壮的篇章；如果说老斑羚的心声是一曲歌，那它一定是世界上最感人的旋律。让我们用心咀嚼这个片段：（多媒体展示以下分行排列的片段）
而老斑羚
就像燃料已烧完了的
火箭残壳
自动脱离宇宙飞船
不
比火箭残壳更悲惨
在半大斑羚的猛力踢蹬下
它
像只突然断翅的鸟
笔直坠落下去
教师：（领读）第一对斑羚腾空而起，伤心崖上空划出了一道绚目的彩虹。
学生：分小组轮流齐读。读毕，脸上写满严肃，感动因此而生成。
只是把一句话，分行排列，像是一首小诗，然后组织学生轮流齐读，这样一个细节处理，它不仅可以使课堂变得具体、丰富、充实，而且可以使课堂充满着变化和灵动，充满着诗意和创造。更重要的是这样的诗化呈现和朗读，吹皱一池春水，学生经历了一次思想的高峰体验和情感的高度震撼。
三、艺术板书：无声胜有声
片段三：《满井游记》
教师：满井的水有什么特点？
学生1：“晶晶然如镜”，是明丽、清新的。
教师：第一段中的水也是亮晶晶的样子吗？从哪看出？
学生2：从“冻风时作，作则飞沙走砾”一句看出并非如此。
教师：所以作者感到“局促”。（教师用特殊字体板书“局促”二字，以表“局促”之意。）
……
教师：哪个词语表现出作者追求自由自在的生活？
学生3：“潇然于山石草木之间者”中的“潇然”，是“洒脱、悠闲”的意思。
（教师又洋洋洒洒的板书“潇然”二字，以表其意）
如此简单的板书，其中一个不可忽视的细节：用形象的字体变化来表述词语的不同含义。这样的细节是直观的，也是形象的，学生在这种引导性的服务中，走最少的路，欣赏到最好的景，可谓一切尽在不言中，给知识的生成留下一片广阔的时空。
精彩的教学细节会给我们意外和惊喜，会令我们陶醉和享受，会使我们感受到教学的意味深长和回味无穷。它可能是有意识的互动，也可能是无意识的行为；它可能是教学设计的安排，也可能是教师的即兴行为；它可能影响到多数学生，也可能只对个别学生有效；它可能是一种即时影响，也可能是长效影响。
关注细节，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。教学细节虽小，却不能小看。