首页 -> 2007年第8期
论想象在阅读教学中的作用
作者：贺望安 邹少军
等特点提出文本“召唤结构”这一概念，认为文本召唤读者与之对话。它期待读者的参与理解。阅读文本就是读者的解读经验与文本的空白结构加以想象性充实、补充和建构的过程。在这一过程中，想象无疑起到了铺路架桥联接历史时空，突破情感界限的作用。
(四)拓展思维，让课堂成为学生创新的乐园
《高中语文课程标准(实验)》中指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。是思想交流和心灵交流的动态过程。”学生在阅读过程中，即在多重对话中，想象不仅促进加深了学生对文本的感知、体悟、理解的速度和深度，更引发学生充分调动已存的生活、情感、认知。参与文本新的意境和意义的构建，生发出带有独特个性的、全新的思考。“一千个读者就一千个哈姆雷特。”在想象的催生中，学生思维超越文本、超越传统意象，超越已有的束缚，实现了文本世界与学生生活世界、理想世界的打通。
人们对物象的认识是调动了全部感官的整体的认识。而有的文学作品，如诗歌受语言形式的限制往往只能突出某一部分特征，那么教学中要调动学生通过各种感官的沟通与转移来产生丰富与强化的效果。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”两句诗给我们展示了一种“碧、红”交相辉映、一望无际的效果。这时学生可将这种视觉效果向嗅觉、味觉、触觉等感官方面迁移。由此，学生在想象中置身于阔大无边的荷的世界，仿佛听到了风吹荷动了与朱自清先生所描述的月夜下的荷塘完全不同的审美意韵。在这种全方位的构想中，学生之情与诗人之情碰撞与交融在一起，在心旷神怡中，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的优美画面便深深地印在了心里。
创造性思维离不开想象，在想象的作用下，阅读教学成为培养学生创造性思维的有效方式。如在教学莫泊桑的小说《项链》后，教师让学生为文章构思续篇，并陈述理由，互相点评。结果想象的闸门一经打开，便一发不可收拾。发言的学生都能结合自己对文章的理解，有理有据构想出不同的甚至完全相反的结尾，而且互相点评、修改、补充，产生了“一石激起千层浪”的效果。
想象在阅读中的作用除了以上几点外，还有激发学生阅读兴趣、铺垫阅读情绪等方面的作用。教师在指导学生阅读的过程中要结合实际，充分发挥 想象作用，培养学生的创造性思维，使学生阅读一个文本，就是一次精神的探险，一次情感的体验。一次生命力的释放，最终使学生的语文素养和人文素养得到提高。的“音乐”。闻到了莲、荷那淡淡的幽香，感受到了与朱自清先生所描述的月夜下的荷塘完全不同的审美意韵。在这种全方位的构想中，学生之情与诗人之情碰撞与交融在一起，在心旷神怡中，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的优美画面便深深地印在了心里。
创造性思维离不开想象，在想象的作用下．阅读教学成为培养学生创造性思维的有效方式。如在教学莫泊桑的小说《项链》后，教师让学生为文章构思续篇，并陈述理由，互相点评。结果想象的闸门一经打开，便一发不可收拾。发言的学生都能结合自己对文章的理解，有理有据构想出不同的甚至完全相反的结尾，而且互相点评、修改、补充．产生了“一石激起千层浪“的效果。
想象在阅读中的作用除了以上几点外，还有激发学生阅读兴趣、铺垫阅读情绪等方面的作用。教师在指导学生阅读的过程中要结合实际，充分发挥 想象作用，培养学生的创造性思维，使学生阅读一个文本，就是一次精神的探险，一次情感的体验。一次生命力的释放，最终使学生的语文素养和人文素养得到提高。
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