首页 -> 2007年第11期
谈高中语文选修课教学的现状及出路
作者：石太东
3.加强选修课程的教材建设。现代课程理论认为，选修课与必修课具有等价性。尽管选修课比必修课更具开放性，但其“个性”之中，也应该体现“共性”。这个“共性”就是“科学性”“规范性”和“可操作性”。
就现行苏教版语文选修教材而言，有如下方面尚待改进：
（1）教材的编写意图应更加具体明晰。教材的编写意图是课程理念的集中体现，它可以引导学生在建构知识、提升能力的过程中有一个明确的目标。尽管在教学参考书和教材前言部分有一些概括性的表述，但类似于“致同学”那样空泛的叙述很难让师生对该课程为什么要学、学什么、怎样学，有一个明晰的认识。特别是对选修课与相似的必修课有何区别，应有更为明确的指引。比如《唐宋八大家散文选读》与必修课的文言文学习在目的、方法上有何不同，应该加以详细的说明。突出教材的编写意图，是对课改新理念建立与巩固的最佳途径，不应弱化。
（2）教材内容的编写应更加严谨。教材内容是教学过程的核心要素，严谨的科学性是它的生命。或许由于编写时间仓促，苏教版语文选修教材中存在不少问题。比如文言文中的选文与通行版本有讹，句读不清，注解有误，甚至同一本教材中前后不一致；教参中的译文多处失当，违背“合理”“好懂”的原则，给教与学带来不少麻烦。建立更为高效合理的编写体制，加强对编写过程的全程控制，注重对其他版本教材的学习与借鉴，可以使选修教材更加成熟。
（3）教材编排的可操作性要加强。选修教材在可操作性方面更加贴近学生，是实践新课程理念的基本要求之一。学生自主、合作、探究的学习方式要求选修教材加强相应的可操作性。现行教材的编排体系决定了其在实际运用中的可操作性不强，尽管在教材的“阅读与探讨”“积累与运用”部分，有些点拨性和探究性的题目，对学生的学习有一定的指向性，但从整体来说，缺乏系统性和可操作性。如何让学生在自主学习的背景下，明白自己该做什么、怎样做；如何让学生通过教材实现自我探究，是选修教材有待改进的方面之一。
离开了教学实际，再先进的教学理念都只是美丽的幻想。作为新课改在实践层面上的一分子，笔者对当前选修课程的教学情况有着深切的了解，对教学实践中存在诸多问题导致课程资源严重浪费的现状深感忧虑。
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