首页 -> 2008年第2期
如何处理初中政治新教材
作者：孙志田
（一）善于激发学生兴趣
政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣。教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。
1.应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发学生参与学习的兴趣和热情。
2.利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放型的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。如大家谈、讨论式、启发式、辩论式、探究式、活动式、小品表演、知识竞赛、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
（二）创设师生互动氛围
变过去课堂教学“师—生”的单向传递为现在“师—生”、“生—生”、“生—师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如在“人生难免有挫折”教学时，就“挫折是好事还是坏事”让学生进行辩论。双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方以德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律的事例说明挫折能磨炼意志，使人变得更坚强，所以挫折是好事。反方认为挫折常会使人感到极大的痛苦，产生许多的烦恼，使人烦躁不安、苦闷异常、痛不欲生，所以挫折是坏事。双方唇枪舌剑，你来我往。教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，并在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。而且学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐，彼此形成一个“学习共同体”。
（三）给学生一个自由发展的空间
把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……新教材设计了层次不同的系列开放性情境，有些理论知识的呈现，采取了适当“留白”的方式给出一层空间，启发学生进一步探讨问题；同时设置了形式多样的活动性栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地。因此，在教学中，教师应尽可能在课堂上为学生提供自由发展的空间，并注意引导学生去自主探索，自由发言。如在“了解自我认识和评价的途径”教学时，围绕“我认为认识自我的最好途径是……”进行讨论，在讨论中既要说出认识自己的最好途径是什么，又要说明为什么，并说明自己的具体做法。经过学生的讨论，畅所欲言，使学生有机会交流和体验。另外，学生在回答问题、表述自己的看法时，教师应少一份指责、否定，多一份理解、肯定。当学生的回答与教材的知识要点出现不一致时，不能简单地加以否定，否则就成了“一言堂”。当学生突然异想天开时，他们的想法或许幼稚不成熟，也不现实，但老师应暂缓判断，并给予支持和鼓励，重视保护、开发学生的想象力，就会不断增强学生的信心，激发创新，让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。