首页 -> 2008年第3期
构建互动式作文教学的探索与实践
作者：金华兵
4.口手互动式。即口头表达与书面表达互动结合。口语训练与书面表达训练都包括语言训练和思维品质的训练，口手互动，可以有效地解决能说不能写或能写不能说等眼高手低、口手不一的现实问题，提高学生综合素质。口手互动要求教师与学生或者学生与学生在平等对话、尊重个性的基础上谈论或辩论同一个话题，教师与学生各抒己见，然后“我手写我口”。交流和辩论，才能碰撞出新的思想和观点，才能激活思维，培养创新能力；口手一致，用书面语言构筑起来的思维大厦才会坚固而耐用。
（四）激活想象、鼓励创新是互动式作文教学的终极目标
培养创新精神和创新能力是互动式作文教学追求的终极目标。培养创新精神和创新能力的方式方法多种多样，如鼓励“标新立异”，倡导发散性思维，赞赏怀疑精神和批判精神等等，但最基本最重要的是想象能力的培养，因为想象是思维的最高形式，是一切创造性活动的前提。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
1.激活想象，就要引导学生从生活中捕捉想象的触发点。例如中学生“新概念”作文大赛，监考教师拿出一个红苹果，很馋地咬了一口放在讲桌上，然后一句话也不说，只让考生根据这咬了一口的苹果当场作文。这无疑是激活学生想象力的有益尝试，也是对学生联想和想象能力的一次检阅。面对被咬了一口的苹果，多数同学会想到生活中咬了一口扔掉或先让妈妈咬一口等诸多吃苹果的情景进而谈及勤俭节约和孝敬礼让的传统美德，这就难免落入就事论事的俗套，缺乏新意。生活是想象的丰富源泉，引导学生从生活中捕捉想象的触发点，让想象与生活及时代碰撞，就会闪出灵感的火花。同样是面对咬了一口的苹果，有位同学则以《天使的眼泪》为题，讲述了一个在北约狂轰滥炸中失去父亲的小女孩，守望着一只残缺、发黄的苹果祈祷和平的催人泪下的故事，把一只苹果和“战争与和平”的主题巧妙联系起来，给人以强烈的震撼。站在人类和平的高度，加深对生活的感悟和思考，借助想象进行艺术创造，无疑是这篇想象作文出新出境界的秘诀。
2.激活想象，就要引导学生透过表象看到事理或哲理。《语文学习》曾刊登一组颇具启发性的想象能力训练题。设计者画出正三角形、倒三角形、不完整的圆、直线和曲线五种图形，让学生任选一个合理想象，以《某某形的启示》为副标题，自拟正标题写一篇议论文。这种把想象和议论结合起来的命题形式是一个很好的命题创意。五种图形乍看是孤立的，只要把它与社会和人生联系起来，就会找到颇具哲理的科学命题。《人才培养的塔尖》《生活就像爬大山》《根基不牢难负重任》《缺憾也是一种美》《正直，为人之道》《延伸自如适应社会》《坎坷也美丽》……这些想象科学而颇具创造性的好题目，无不闪烁着思想和智慧的光华。
3.激活想象，说到底就是要激活人的思想和情感。思想贫乏，情感苍白，没有丰厚的知识和文化积累，纵使有较强的文章架构能力和扎实的语言功底，也很难写出有份量有文采的想象作文来。要达到“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里 ”(《文心雕龙·神思》)的境界，关键是要有知识、生活、思想和情感的积淀。知识渊博、生活经验丰富，“神思”的翅膀才能飞得高，飞得远；思想深刻、情感丰富而健康，才能匠心独远，使想象达到一种较高境界，写《猪八戒重返高老庄》、《假如我当市长》这类想象作文才会得心应手。怎样引导学生从生活中、阅读中、师生对话交流中砺练思想和情感，是激活想象必须首先解决的问题。
一位哲人说过，态度决定一切。教师一手托着鼓励创新的金杯，一手握着封杀创新的利剑，一念之间，可以成就一名大家，也可以扼杀一个天才。一个关注民族命运、关心孩子未来的负责任、有智慧的语文教师，应勇于担负起保护学生创新意识和培养学生创新精神的责任，在互动式作文教学中，让师生的思想和智慧撞击出创新的火花。
参考文献：
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[2]潘新和.写作：指向自我实现的人生[M]．成都：四川科学出版社，1999．
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[4]李斌辉.论学生写作效能感的形成[J]．教育评论，2004，（1）．
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