首页 -> 2008年第7期
浅谈小学英语教学中学生情感态度的培养
作者：任 娜
（三）合作精神
多元智能理论认为，“一个人在某一领域可以发展自己的强项，在另一个领域却不能。”在小学英语教学中，教师应先引导学生充分认识到自己的优势与不足，然后引导他们在学习过程中积极与教师、同学相互配合，平等切磋、真诚合作，逐步养成和谐、健康、向上的情感态度。
“合作学习”（cooperative learning）理论给予我们一些有益的启示。除了可使学生获得认知方面的发展外，合作学习还可在学习过程中培养学生的合作精神，故可以考虑将其运用于我国当前小学英语教学中对学生情感态度的培养方面。
1.组内异质，组间同质。在小学英语课堂上，根据班体大小，将学生分成由2至6人组成的小组（构成上要求各成员在性别、才能、个性、成绩、背景等方面有合理性差异）。
2.分配角色，分当领导。各小组成员分别担当不同的角色，轮流担当领导。例如，在分享个人经历的“英语故事会”活动中，就要指定记录员、组长、协调员等等。在不同的学习任务中，角色可以调换。
3.任务分割，结果整合。英语学习任务可以是多种多样的，可以由教师们根据具体的教学内容来选择与设计。但要注意，将任务分配到各组时，须将任务再度细化，然后由各小组成员分别承担任务的一部分，而不是由他们共同承担一项整体任务。等到汇报结果时，则要强调整合，即将大家的“成果”汇总起来上报。
4.个人计算成绩，小组合计总分。在进行形成性评价时，小组各成员均需依靠自己的努力来获取自己的分数，最终再将小组内每位成员的成绩相加，将各组获得的总分进行比较。通过这种共进退的情境，对小学生们进行合作精神方面情感态度的培养。
（四）祖国意识与国际视野
1.增强祖国意识。“应试教育束缚下的孩子早已忘了本，忘了祖国。”如今，诸如此类的感叹比比皆是。我们的孩子为什么会变成这样，是他们天生品质恶劣吗？非也！他们在接受学校教育之前分明是热爱父母、热爱亲友、热爱草木、热爱河流，热爱这片土地上点点滴滴的。可是，在接受了正规的学校教育后，就全变了。可见，是我们的教育出了问题。那么，可否通过在小学英语教学中增强学生的祖国意识来弥补这一过失呢？审度再三，笔者认为这条路完全走得通。
在小学英语课堂里，教师可以结合具体的教学内容为学生展示一些具有爱国主义教育意义的图片或场景。如以我国“神州”号载人飞船成功发射、青藏铁路顺利开通等一些近期发生的、大家耳熟能详又有重大历史意义的事件为主题，结合现代先进的教学技术，制作出应时、好用、趣味性强的课件，在课堂上重现一幕幕宏伟壮观的场景，并适时搭配上慷慨激昂的英文讲解。这样的教学不仅富于时代气息、切合与时俱进精神，而且有利于陶冶小学生热爱祖国的情操，增强他们的祖国意识和民族自豪感。
2.拓展国际视野。英国著名后现代思想家Alfred North Whitehead曾宣称：“Universe is organic whole”，“All things connected”。随着社会的发展与科学的进步，各国间的联系变得日渐紧密，世界已成为一个相互关联的统一体。这一点无论在政治、经济，还是文化上均有所体现，所以今天的孩子要有足够宽广的国际视野去应对来日的世界。那么，如何在小学英语教学中拓展学生的国际视野呢？
首先，教师可从新闻入手。在课堂中或单独抽出部分复习课的时间，用英语给学生讲一些当天或本周发生的国际要闻（最好能与当时教学内容相结合）。考虑到小学生英语底子较薄，背景知识较匮乏等特点，教师在内容选择上应尽量选择一些简短、通俗的文章，建议教师最好求助于网络，以保内容全面、图文并茂。对于原文用语比较艰涩的内容，教师需要在备课时将其适当通俗化，必要时可将其简化。还应注意，讲完后要留给学生时间供其讨论与提问，因为只有得到反馈的教学才会是有效的教学。
单从教师方面拓宽学生的国际视野还是远远不够的，内容上的灌输并不足以达到最终的教学目的，最根本的是要从小形成学生强烈的国际意识，避免滋生固步自封的落后观念。这方面，美国的教育就做得很好，他们提倡“兼容”，这种兼容不仅是对发达国家的兼容，对于发展中国家的优势他们也能做到取其精华，这一点值得我们很好借鉴。广大小学英语教师要积极接受国际文化的熏陶，做到“有个性”的扬弃，并不断将这种理念传给学生，使他们从小就拥有包容的胸怀，乐于接触、了解并尊重异域文化，最终体现国际合作之精神。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，2004.
[3]王坦.合作学习-原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.
[4]徐惟诚.培育荣辱感与寻求道德开关[J].中国德育，2007，（2）：6.
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