首页 -> 2008年第11期

语文教学必须关注细节

作者：肖书慧

　　
　　在与学生对话时可以尽量少说“老师认为你……”，多让学生说“我觉得我……”。不可否认，学生阅历浅，自我评价能力不强，也不够客观，很多的家长也是这么认为，跟孩子谈学习，常常是以“你们老师说你……”为开场白，似乎老师的话就是圣旨，只要是老师说的，就没什么可反驳的余地了。其实，教师应该努力引导学生学着对自己的学习状况进行客观的自我评价，提高他们正确自我评价的能力，而不是唯教师是瞻。比如，笔者尝试在进行文言文默写或听写时，完毕之后，要求学生在末尾处写下对本次听写的自我评价，认为自己全对的，写个“好”，认为自己错了一个的，写个“－1”，觉得自己错了两个的，写个“－2”，以此类推。坚持这么做，学生对自己可能犯的错越来越重视了，避免犯同样的错的能力也越来越高了。在这样的细节中，让学生明白“学习是自己的事，而不是老师给我多少就是多少”，我们的教学效率会事半功倍。
　　另外。教师应该给与学生激励性评价。以作业批改为例，传统的作业批改是打“√”或“×”，然后让学生改正这个，订正那个，学生生活在“为错误而烦恼”的世界里。笔者试着在批改作业时改变只批对错、给等第的方法，而是精心设置了评选“星级作业”的措施。作业本上格式正确，字迹端正，能成为“认真之星”；每一次的作业能做到始终如一认真对待的，同样能被评为“恒星”；这次作业比以往有明显进步的就是 “进步之星”，还有“挑战之星”、“创意之星”……笔者希望每天都能给向学生传递这样一个信息：只要付出了，只要行动了，只要坚持了，就会有收获，就是在进步！虽然这样批改作业会增加不少麻烦，但对学生的激励作用却不小。晚上，摊开作业本开始做作业，他们会想着明天会不会成为一颗星，于是努力追求写出最漂亮的作业来；中午，拿到发下的作业本时，做的第一件事是看看自己的作业有没有成为星级作业。原本司空见惯的收发作业竟然成了小小的激动人心的时刻，每次大家还要互相看一看、议一议，翻看作业本成为一个享受的时刻！
　　关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路。“天下之大事必作于细”，教学上任何一次成功的尝试，都离不开许许多多闪光的细节。每一个细节都是钻石，串起来就成为项链。一个人的教学风格由许多不显眼的细节构建而成，没有细节，便没有风格。“海纳百川，有容乃大”。平时多学习，勤积累，多谋善断，最后才能随机应变，挥洒自如。
　　

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