首页 -> 2008年第11期

初中生思想品德课学习适应性的培养

作者：骆小成

　　4.得法：有了动机、兴趣，假若方法不当，学生依旧会产生畏难、厌倦情绪，因此教学方法一定要得当。小学阶段更多的是强调记记背背，升入初中后，面对大量增加的信息及科目，必须加强学习方法的指导。具体做法有：①引导学生形成正确的学习成绩归因，把成绩的好坏归因于自身努力程度。②学会制订目标和计划：计划是规定一段时间内完成的任务，有了计划也就有了目标。在新学期初就让学生制定一学期的打算，再具体化为每周学习、品德成长目标。③摸索合适的思想品德课学习方法：培养学生预习、复习习惯，找到一套适合自己的学习方法，逐步学会“自我调节式”学习。④善于利用时间，劳逸结合。⑤熟悉开卷考试和开放性测试的程序，进行适当的练习。
　　5.强志：有意识地加强学生意志力的锻炼。目前学生学习耐挫能力差，一遇到困难，就轻言放弃。同时，良好的学习行为只有靠顽强的意志日积月累，才能形成习惯：①进行适量的远足活动，组织学生探访义乌人文景观，参观优秀人物事迹陈列馆、鹅峰山等，徒步往返，锻炼了学生体力意志。②每日三问，简要记下自己的成长历程。③当日事当日毕，及时完成适量的作业。
　　以上五个方面，层层推进，步步深入，形成培养学生思想品德课学习适应性的体系。
　　
　　（三）取得的初步成效
　　
　　两年后，我们对同批学生按原方法进行了第二次思想品德课学习适应性测试。其数据为：标准分为50.35分,比两年前多1.27分，表明学生思想品德课学习适应性的总体水平有了较显著的提高。从四个分量表来看，学习态度增2.1分(为51.05分)，学习技术增1.82分（为50.12分），学习环境多0.02分（为50.05分），心身健康多0.45（为49.97分）。这证明学习态度、学习技术有了明显改善，当然心身健康仍低于全国平均水平，有待今后进一步的努力。
　　从各分量表的具体内容分析看到，学习态度中，学生的学习热情增加最明显，高了3分。学习技术增多2分，表明学法得到了改进。学习环境的三项变化不大，但对学校环境的适应性，也稍有进步。身心健康分量表中，毅力增加6.4分，说明学生战胜困难的信心有明显提高，培养了较坚强的学习意志。数据表明，思想品德课学习适应性中等良好人数明显增多，学生学习适应性整体水平正在不断提高，研究取得了初步成效。
　　
　　参考文献：
　　[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004．
　　[2]曹宝静.中学思想品德教学建摸[M].南宁:广西教育出版社,2003．
　　[3]楼江红.初中思想品德教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社,2005．
　　[4]吴铎.中学著名特级教师教学思想录——中学思想品德卷[M].南京:江苏教育出版社,1996．
　　

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