首页 -> 2006年第6期

　　
　　三、构思剖析
　　
　　上面的例文为我们写作小小说提供了好的思路。下面以“面对过失”这个话题为例，针对考生在考场上常用的三种构思做些有针对性地点拨：
　　 1.“一事一议”式结构
　　考生写作这种结构的文章，往往在开头破题，指出改过的重要，然后叙述一个故事（此故事一般来源于报刊），作为文章的主体部分，在文章的结尾从故事中引申出一个道理：改过的重要性，且与文章开头呼应。这样的文章让阅卷者感觉材料没有新意，认识肤浅，如果字迹潦草，卷面不洁，落入四类文章也在情理之中。如果考生一定要用这种结构，首先要在“事”上下工夫，选择的“事”应该鲜活，有生活气息，或贴近自己的生活实际，这样的事容易写出真情实感；其次，有了真情实感，便会引起读者感悟和共鸣，感悟是否深刻独到，取决于考生选用和驾驭全方位多角度分析事物的能力。如有考生选取了这样一个事例：一个老师两次面对自己课堂上所犯错误的不同态度，第一次是遮掩错误，第二次是在全班同学的面前承认并纠正错误且向全班同学道歉。此考生从这件事中认识到：勇于改过，使这位老师更显出其人格的魅力，这种魅力比老师渊博的学识对学生的影响更大。这样的材料就贴近考生的生活，考生也写出了真情实感。其实又何止老师如此，我们生活在社会中，能立足于社会，一个人的人格是否比学识更重要？也许考生无心，但是读者有意，无心插柳柳成阴，此感悟直指我们的教育，我们的社会。有了这样的感悟，阅卷者给你低分是没有任何理由的。
　　2．并列式结构
　　考生在写作议论文时常用这种结构。但从阅卷情况来看，这种文章得分情况不够理想，其原因有：论述仅有一个层面，不够深刻，围绕论点的论据只求数量，有堆砌之感，缺乏必要的论证，无点题（点明论点）之句等。考生在使用这种结构时，至少可以在事例的选取上下工夫。事例不在于多，而在于有典型性，有说服力。考生可以选择正反对比的事例，对论点从正反两个角度加以论述，让论证显得逻辑严密。此外，在分析事例加以论证时要围绕论点，多用点题之句，时时告诉阅卷者，你没有偏题，更没有离题。下面这位考生的构思可供借鉴。整篇文章的主体分为四个部分——闻过则喜、有过则改、未萌则戒、见过则劝——来写，且以小标题的形式出现，思路明晰。小标题结构整齐，紧扣话题，态度鲜明。从内容上看，前三个部分写“面对自己的过失”的态度，第四部分写“面对他人过失”的态度。这样的构思结构整齐，分析全面，且体现了考生的人生境界，有力回击“事不关己，高高挂起”的错误处世态度，很有现实意义。
　　3．层进式结构
　　阅卷者看考场作文，很少看到考生的议论文用层进式结构来写作，究其原因，现在的考生普遍缺乏全面、辩证、深刻地分析事物的能力。不能够针对现象全方位多角度进行分析，也就不会见解深刻。2006年《考试说明》中写作的发展等级的第一点就是“深刻”，且具体说明要做到“通过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”。而我们有些考生却只能就事论事，写“面对过失”，就谈改过的重要性。如此人云亦云，何来见解深刻？考生要想提高成绩，在写作议论文时，至少要写出两个层面的文章，让自己的论述层层递进而有力，挖掘原因，触及本质，寻找对策，解决问题。下面我们以“面对过失”这个话题为例来看看，如何分析才能做到见解深刻。
　　分析现象：
　　面对过失，人们的态度：知过则改，引以为戒；知过则改，却犯新过；知过则改，重复过失；闻过则怒，掩饰过失……
　　挖掘原因：
　　人们都懂得“有过则改”的道理，但面对过失，偏偏有人“有过不改”，甚至“面对过失，加以掩盖”，其原因又是什么？——缺失责任心是根本。
　　深入本质：
　　是什么导致人的“责任心”的丧失？——人生追求的价值取向：重学识，轻人格；重金钱，轻道德。
　　寻求对策：
　　有什么办法让人拾起“责任心”呢？
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　　经过上述分析，考生可以发现：针对现象，我们要寻根究底，多问几个“为什么”，便能“透过现象深入本质”了。每一个“为什么”的发问，都是逐步深入的，我们只要写出一个“是什么”和一个“为什么”两个层面，或写出两个“为什么”的层面，就是“层进式结构”了。要解决好这个问题，关键在于考生多留心，多思考，最终要解决问题甚至帮助他人解决问题。
　　
　　四、素材例举
　　
　　1．语文课本素材（课内）
　　a．失街亭，怎斩一个马谡了得？ｂ．祥林嫂之死，谁之过？ｃ．廉颇“负荆请罪”。ｄ．陶渊明辞官归隐南山。
　　2．历史和现实素材（课外）
　　ａ．德国和日本对待侵略战争的不同态度。ｂ．《三国演义》中曹操杀买酒归的伯奢。ｃ．官员责任“首问制”——引咎辞职。ｄ．霍金坦然承认自己的理论有问题。
　　3．名句警句素材（课内外）
　　ａ．君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。（《论语·子张》）
　　ｂ．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 （《左传·宣公二年》）
　　ｃ．悟已往之不谏，知来者犹可追。
　　ｄ．实迷途其未远，觉今是而昨非。（晋·陶渊明《归去来兮辞》）
　　ｅ．人患不知其过，既知之不能改，是无勇也。（唐·韩愈《五箴五首序》）
　　ｆ．不闻其过，最患之大者。 （宋·王安石《与孙莘老书》）
　　ｇ．日省其身，有则改之，无则加勉。（宋·朱熹《四书集注·论语·学而》）
　　ｈ．人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。 （宋·朱熹《四书集注·大学》）
　　ｉ．见人之过，得己之过；闻人之过，得己之过。（宋·杨万里《庸言》）
　　
　　五、他山之石
　　
　　1．阅读下面的文字，根据要求作文。
　　云有形，形各有异，如团花簇锦，如狼奔豕突……人有怎样的想象，云就有怎样的形态。
　　云有品，品有高下，或纯白明朗，或灰黑阴沉……人有怎样的格调，云就有怎样的品性。
　　浮云富贵、过眼烟云、白云苍狗、浮云蔽日、云开日出……说不尽的云聚云散，道不完的云卷云舒。
　　读了上面的文字，你有些什么想法呢？请以“云”为话题写一篇文章。
　　要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定，角度自选，题目自拟；③除诗歌外，文体不限；④不少于800字。
　　——选自2006年浙江高考语文模拟卷
　　2．阅读下面的文字，根据要求作文。
　　唐代诗人刘禹锡有诗云：“塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。”历史常能“翻案”，经典常读常新。《项链》中的路瓦栽夫人是小资产阶级的代表人物吗？《警察与赞美诗》里的苏比是否在赞美诗的乐音里“幡然悔悟”？《群英会蒋干中计》中的“反间计”是否像人们常说的那样“天衣无缝”？《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的“怀念”是否真诚？《锦瑟》究竟是什么样的诗篇？……文学经典是一个穿越时空的开放式结构，引导着一代又一代读者去欣赏、阐释、补充和创造。
　　你一定也有过这样的阅读经历和思考，请自选一个问题（可以从上面罗列的问题中选取一个来写，也可以另选内容来写，但必须与文学鉴赏有关），写一篇作文，题目自拟，体裁不限，不少于800字。
　　——选自2006年宁波市统测语文卷
　　

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