首页 -> 2009年第1期
“画蛇添足 节外生枝”题型探析
作者：卓立子
写“足”或“枝”写出了什么内容?表达了作者什么情感?采用了什么手法?有什么作用?对表现“蛇”或“节”有什么作用?对表现主旨有什么作用?如1、3、5、8、10、11等。
这种题目从一个或几个方面对问题的回答方向加以明确，这种明确可以正确地引导答题的方向。降低答题的难度，但对看清题目、认真审题提出了很高的要求。
(3)模糊探究性：如4 《侯银匠》小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。6 《我爱水》文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写?请简要分析。
这种探究型的题目没有命题回答的具体方向，更需要我们深刻理解“画蛇添足、节外生枝”题型的特点，掌握这类题目的具体探究方向。
三、解答策略
这类题目的答题方法和规律是由其题目特点决定的，“画蛇添足、节外生枝”题目中“所添之足”应该起到了“壮蛇”，“所生之枝”应该起到了“助节”的作用。一个“壮”字和一个“助”字把“足与蛇”、“枝与节”的关系说得再明白不过了。
“添出的”和“生出的”东西当然会起到另外与众不同的作用，作为一种写作方法和技巧，它们是会起到积极的作用的。
根据以上的分析，结合对题目参考答案的总结，我们可以得出如下的答题规律：
(一)回答清楚“足或枝”的内容。
(1)当“足或枝”为环境时，这里描写了什么样的环境。(2)当“足或枝”为人物时，这里写了有关人物的什么事件，表现了人物的什么精神或性格特征。(3)当“足或枝”为议论性文字时，这里陈述了什么样的观点或阐述了什么道理。
(二)回答清楚“足或枝”的内容体现的内涵。
(1)“足或枝”的内容体现了作者怎样的思想情感。(2)“足或枝”的内容体现了作者怎样的观点和认识。(3)描写的“足或枝”的内容写出了怎样的环境氛围、意境境界。
(三)回答清楚“足或枝”的写作时运用了的手法。
对比、烘托、实写与暗写、有形与无形、暗示与突出以及描写方面的方法特点和修辞手法等。
(四)回答清楚“足或枝”对“蛇或节”的作用。
(1)结构上：铺垫、回应、照应、过渡与承上启下，使行文自然、引出与彰显等。(2)内容上：“足或枝”为“蛇或节”提供背景，侧面强化了“蛇或节”的内容或特征。增加了“蛇或节”的内涵，使文章内容更加丰富，主旨更加深刻，使“蛇或节”具有了更深刻的社会意义，增加文章的趣味性、艺术性和可读性等，具体到题中看它强调的是哪个方面了。
分个苹果给别人
赵盛基
北京大学2008年开学典礼上。俞敏洪应北大校长之邀做了演讲。这位北大老校友、新东方创始人的演讲非常精彩。他讲的主题很严肃，要想成功只有努力。但他的语言很轻松，没有干巴巴的说教，全是用诙谐幽默甚至调侃的语言讲的亲身经历，短短的演讲竟赢得了近40次笑声和掌声。
他讲的努力是从一点一滴做起的。其中的两个小故事耐人寻味。
第一个讲的是别人。有个企业家的同班同学，家庭比较富有，上大学的时候，他每个礼拜都会带六个苹果到学校来。同宿舍的同学以为他会每人分一个，结果是他自己一天吃一个。通过这件小事，他给同学们留下了一个自私的印象。后来，这个企业家事业成功了，而那个独自吃苹果的同学没干成什么事情，就希望到这个企业家的公司工作，这个企业家没有接受他。原因很简单，就是因为那个苹果，所有人都不同意他加盟。
第二个讲的是他自己。俞敏洪在北大上学的时候，每天打扫宿舍卫生并为同学们打开水，并且一直坚持了四年。他说，这件事情没有白做。十年后，他创办的新东方具有一定规模时，希望有合作者，他就带着大把的美元跑到了美国和加拿大去挖那些昔日的同学。那些同学回来了。理由却很意外。同学们说：“俞敏洪，我们回去是冲着你过去为我们打了四年水。我们知道你有这样一种精神，你有饭吃肯定不会给我们粥喝，所以让我们一起回中国，干新东方吧。”
两个小故事，看似都很意外，可完全在情理之中。如果当年那个同学能分个苹果给同学，俞敏洪不给同学扫地打水，很可能是另一种相反的结果。所以。不要小看你眼下做的点点滴滴，它很可能会影响你的未来。
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