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英国莱兹版《英语》教科书章节译评
作者：韩雪屏 朱凤英
当作者决定以故事中的一个角色的身份来叙述，如同选文（2），那么他能讲述的事情就有一定的限制了。他只能直接写出一个角色的思想、感情、行动、记忆等，其中每一件事情都得来自与这个角色有关的会话、书信、电话。我们把这类故事叫做“第一人称叙事”。
选文（1）和(2)是最普通的叙述方式。选文（3）（4）显示了两种更深层的叙述方式，其中选文（3）用书信形式，现在有些小说已经全部用书信的形式。
肖先生的信和选文(1)(2)相比，是不是提供了很不相同的关于简的观点？
选文(4)中，简的日记也是叙述故事的另外一种方式。
3.实践练习
阅读下面的故事，发现作者选择的视点。
挖空了的土地
简·珈达姆（Jane Gardam）
（略）
从《挖空了的土地》的开头，你能想到这个故事要说什么吗？你能找到什么线索？去找这本书阅读，证实你已有的某些合理的猜想。
夏洛蒂家的韦伯
E·B·怀特（E.B.White）
（略）
《夏洛蒂家的韦伯》是一个非常流行的故事，你以前可能已经知道了。你是否想过：弗恩和她父亲的对话，最合理的结果是什么？
4.故事叙述人的其他决策
视点仅仅是故事叙述人的一个决策，此外还有：
下面是一篇完整的短篇小说。读完之后思考作者所采取的多种决策，写在空白处，并为每一个决定提供你认识到的作者的回答，然后检查是否正确。
女巫的面包
欧·亨利（O.Henry）
（略）
决定：作者的视点是什么？_________________________
作者是无所不知的。他观察马莎和她的顾客，特别了解马莎的思想和感情。
决定：小说有几个人物？ _________________________
三个，主要人物是马莎，通过细节我们可以看到她的感情发展过程。还有被马莎称为“艺术家”的布卢姆勃格；还有他的同事。在小说中，这个同事的作用是提供一个出人意料的结局，并对这个结局进行解释。
决定：马莎是哪一种类型的人？_________________________
从下列词语中选择你认为准确地描写了马莎性格的词：亲切的、狡猾的、愚笨的、虚荣的、害羞的、天真的、小心谨慎的、急躁鲁莽的。
有些词语似乎表示了相反的、矛盾的意思。你是否选出了一些意义相反的词？你能否从小说的特定部分找到足以支持你选出的词语的语录？
你是否了解小说里人物的个性特征？有三个明显的方法可以帮助你发现人物的个性特征：
（1）听他自己如何评价自己（如简说自己“守规矩，很认真”）。
（2）看其他人如何评价这个人。
（3）最令人信服和可靠的材料来源于人物的活动和行为。
当然，在我们听取人物的自我评价和他人评论时，必须仔细地思考他们说的是什么。例如，如果校长肖先生仅限于说明简已经逃学了，那么“守规矩，很认真”等词语就不能用来描述简了。
决定：故事发生在什么地方？_________________________
作者把故事安置在马莎的面包店，以使事件完整地聚集在一个地方，并且把读者的注意力集中在马莎身上。假如读者被引至布卢姆勃格的办公室，那么，读者就会对马莎感到惊异了。故事的焦点如此多地集中在马莎身上是十分重要的。
决定：将要发生什么事情?_________________________
欧·亨利细致地构建小说的情节，他让马莎不断提高对“艺术家”的兴趣。她采取了吸引他的步骤：在面包店柜台后的架子挂上图画；关心自己的穿着和外貌。我们第一次读小说，往往容易忽略布卢姆勃格不是艺术家这个线索，因为他评论了马莎挂出来的画不是好作品。
救火车使布卢姆勃格分了神，致使马莎可以在面包里塞进黄油；这是她一时冲动、不假思索做出的决定。她不可能预先知道有救火车来，正如小说里写的，她是“突然灵机一动”。由此可知，十分钟前，牛奶房的男工留下黄油，也是令人信服的。
在布卢姆勃格离开面包店之后，作者展示了马莎的思想：他或许生气，扔了画板和调色板；他或许高兴，惊讶他居然有了面包切片。作者在不断地提升着读者的兴趣，直到出现了巨大的吵闹声——愤怒的艺术家高声喊道：“笨蛋！千雷轰顶的！”他的同事才解释了事情的原委。
决定：小说想说明什么观念？_________________________
透过小说故事的表面，我们能看出作者的意图在于告诉读者：应当仔细地做出对人的假想。如果马莎不是只在自己的心中构建有关她的“艺术家”的形象，而是在采取行动之前了解与他有关的多种情况，或许她能有幸和他建立亲密的关系；但是，现在我们不能想象她有什么好运气了！或者你认为布卢姆勃格将来能原谅她吗？
决定：小说故事从哪里开始？
小说故事的结构很简明：作者掌握的是时间线索。
我们在前面已经说过：精读短篇小说应该寻找作者已经做出的若干决策；这样做有助于理解和享受故事叙述人的创作乐趣。
5.实践练习
再阅读一篇小说，读完后，思考作者的决定。
他们昔日的乐趣
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov）
（略）
下面是特利·琼斯（TerryJones）的一篇童话故事，你认为作者要说明什么观念？
三个雨点
（略）
6.活动
写读书笔记
你是否给自己读过的书列出一个表格？你是否简单地写过一些读书评论？建议你最好写读书笔记。回顾以往的岁月，回顾你当时的想法，这是一件很迷人的事情。
（读书笔记样例从略）
写读书笔记时，可以从下列项目中选择，也可以从多方面说明你对一本书的看法：
（1）人物以及你对他们的看法；
（2）故事发生的地点；
（3）作者对什么事情产生了兴趣；
（4）书籍的优秀片段。
综观这一章的六个小节，我们可以看出：编者为师生提供和组织了丰富的教学资源。从内容上说，有知识话题、有选文范例、有学生课内外实践活动；从形式上看，有文字材料、有插图、有空白。在深入探讨编者的编辑思想后，我们可以看到如下一些特点：第一，知识领先，选文为例；第二，阅读为主，写作辅之；第三，立足课内，延伸课外；第四，编者语言亲切，教材形态活泼。上述多方面的特点为教科书的编制输入了大量的“活性因子”，使教科书成为激活学生学习积极性的话题、范例，成为学生学习、接受、领悟人类文化成果的拐棍和扶梯。“这里所说的是‘凭借’，而不是‘重复’，也就是说教科书的功能并不是要学生在头脑中去‘复制’教科书所呈现的一切，而是凭借它激活自己的思考，得出自己的结论，转化为自己的知识结构。”“斯普朗格说‘教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒’”。（鲁洁《回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻》，《课程·教材·教法》2003年第9期。）
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