首页 -> 2006年第5期
作文教学：培养素养，重视“下水”
作者：蒋 平
板块三：实证规律，借具体的象来表达
按照余光中先生的创作体会，散文创作要注意六项，就是情、理、意、事、景、物，其中属于人类理性精神的就有情、理、意，要建构人类的理性精神就要借助于“象”，包括人、物、景、史、典故等，以下以余光中的《听听那冷雨》、郁达夫的《故都的秋》《青菜》等为例说明散文创作是怎样以具体的象来表达情理的。
例（1）余光中的《听听那冷雨》：引导学生发现这篇散文所要表达的感情是什么，又借助什么形象来表达。
例（2）郁达夫的《故都的秋》：唤醒学生的阅读，引导学生来发现这篇散文的“意”是什么，借助哪些“象”来表达。
这一板块，主要是实证散文创作“借具体的象来表达情理”这一规律，也从中发现如何把“意象”具体化的方法，尤其是如何构建语段。
板块四：借具体的象来写作
1.句子的写作：请同学们为“光阴、日月”写一个比喻句。时间是抽象的，但它也是具体的，我们可以借具体可感的形象来表现。我们平常说“光阴似箭，日月如梭”，不要进入套板效应，要有新意。
学生们写出了下列语句：
光阴如一只奔跑的羚羊，日月像一只飞驰的猎豹。
光阴似河里的泥鳅，日月如母亲脸上的皱纹。
光阴是少年脸上的微笑，是少妇心中的忧愁，是老人额前的皱纹；日月是田野上的怒放的鲜花，是空中飞舞的落叶，是天地间怒放的狂风。
……
教师点评，肯定学生的创作，指出“借具体的象来表达情理”可以用在写句子上，然后出示林清玄《光阴似箭到日月如梭》一文中描写光阴、日月的句子：“光阴似箭，是火箭；日月如梭，是太空梭。／光阴还是似箭，箭箭穿心。／日月依然如梭，梭梭滴血。”进一步引导学生欣赏。
以教师的生活体验来引导学生用非凡的眼光去发现生活中的诗意美，去读无字之书,创造诗意人生，并穿插小结：一般的，散文创作中借具体的象来表达情理的构思途径有二，一是为情理寻找具体的象，二是以物寓意，触景生情，感物抒怀。然后提示散文语言运用之要法：散文之妙以不言言之，非不言也，是寄言，要寄深于浅，寄直于曲，寄实于虚，寄整于零。教师稍作解释，指出散文表达可以直接抒情，但忌全篇都是如此，还要注意语言的含蓄。
2.语段的写作：请同学们写一个语段。
教师出示投影片：
请以“江南(校园或家乡)的（雨、风、花、雪、月、树、草等）”为话题来表达情理，可仿照余光中《听听那冷雨》一文中的第五、九、十一或十二段来写。要运用一定的修辞手法或表现手法，要具有个性。
学生写好后，全班交流：
生：细密温柔的雨丝，滴滴答答，淅淅沥沥，潇潇洒洒，时缓时急，时疏时密，如“大珠小珠落玉盘”，洒在大地，洒在山川，让整个世界都焕然一新，难怪文人骚客总爱泼墨咏雨。朱自清描绘的“春雨图”返璞归真，平和自然，如挂眼前；陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”堪称绝唱；苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艳美至极；王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，情趣盎然……缥缈的雨丝，你是造物主给予我们的恩赐吧！
生：看看吧，那蓝天，那可爱迷人的蓝天。广阔无垠的天际飘浮着丝丝白云，微风拂过，飘散了，显出蔚蓝一片。那草，那鲜花，那茂密的丛林，那巍峨耸立的高山，一切的一切，仿佛也成了蓝色，放眼望去，心旷神怡。看看吧，那蓝天，那仁慈宽厚的蓝天，让鸟儿自由地飞翔，让云朵随心所欲地变幻，让阳光尽情地跳跃。它包容了万物，无论是放肆无礼的，还是温柔可亲的，它都会伸开臂膀拥抱它们。看看吧，那蓝天，那博爱伟大的蓝天。
……
然后请学生谈谈创作的感受，围绕“语段所要表达的情理是什么，所借助的具体的象又是什么”这两个问题展开。
3.篇章的写作。教师出示自己的散文《青苔般的记忆——对一棵树的怀念》，请学生欣赏，教师相机启发。最后布置作文：自选话题，如以“江南(校园或家乡)的（雨、风、花、雪、月、树、草等）”为话题，要求借具体的象来表达情理，写出内心深处的真实感受，字数不限。
三、课后反思
这次写作指导的价值何在？借具体的象来表达情理，与中国传统美学的意境理论是一致的，宗白华先生说过：“在一个艺术表现里情和景交融互渗，因而发掘出最深的情，一层比一层更深的情，同时也透入了最深的景，一层比一层更晶莹的景；景中全是情，情具象而为景，因而涌现出了一个独特的宇宙，崭新的意象，为人类增加了丰富的想象，替世界开辟了新境。”（《艺境·中国艺术意境之诞生》，北京大学出版社1986年版）这体现了中国文学的基本美学风貌。
在课堂文化建构中，要充分体现语文课程性质，选取人文性很强的素材，如郑燮的《竹石》、余光中的《听听那冷雨》等，建构人文精神，同时从中发现散文内容的建构方式，从文本出发来发现散文创作的规律。运用规律进行写作实践，体验写作的快乐，引导学生发现生活的诗意美，从而有效地培养学生的写作素养。
师生互动的过程其实也是探究散文创作客观规律的过程，也是一个对话的过程，在对话中去发现具体的象，发现蕴藏于象中的意，以教师的体验去激活学生的创造。诚如德国教育哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（《什么是教育》，三联书店1991年版）
教师范文
青苔般的记忆
——对一棵树的怀念
人的记忆，一直沉积在心里，是不能忘的，可以复活，如青苔一般，经雨的淋漓，便会郁郁青青起来，如还魂草，形已干枯，魂却是不死的。幼时的小山村是那样遥远，又是这样亲近，如梦，如雾，缥缥缈缈。
一方不大的庭院，一扇并不很宽的台门，背倚青山。青山竹林一角有棵桂树，紧倚庭院，俨然这一家园的守护者，其旁又有一井，古井深深，井壁长满了青苔。对忙忙碌碌为衣食奔波的人们来说，这棵桂树并不起眼，然而我却对这棵桂树怀有深深的感情。
记得小时候，我常常帮外婆拾柴，用作做饭的燃料。对于这件事，现在我的儿子或者学生，可能会觉得不可思议。那时，我有时是与外婆一起捡柴火，用竹耙子去扒松针；有时是一人独自去捡柴火，记得有好多次在桂树下搜寻那些干枯的枝条，将那些枯枝折下捆起来拉回外婆家。
炎夏烈日，我与伙伴们一起在这郁郁葱葱的桂树下纳凉。就是在那种物质生活条件极端艰苦的日子里，伙伴之间也其乐融融，家家户户也和和睦睦。桂树静立在这庭院的一角，这一站恐怕已有一百多年，据我外公说，可能还要更早一些。桂树，你那粗大坚实的躯干告诉我，你从清代走来，你从明代走来。你以那舒展而宽大的枝条撑起一方绿荫，奉献给庭院里的人们，其中也有我。
并不张扬的桂树也终于有那么一个时节，尽情地释放着自己的全部情感！一叶落而知天下秋。此时，你迎来了生命中最辉煌的时节。
在枝叶间开满了一簇簇金黄色的花儿，在绿叶的映衬下流泻出一身的高贵典雅之气，如灿灿的金沙在青枝绿叶间摇曳。桂花，你盛开在草木将要凋零、众芳将要隐退的时候，给秋天增添了另一种姿态和色彩，像一个金色的梦。
桂花刚刚含苞，一丝丝一缕缕芬芳已随着清风荡漾开来，似乎在说：“我要开花，我要开花！”果然不出一两天，几乎是在一夜之间，一树桂花盛开，金黄的桂花缀满枝枝条条，每一朵金色的花似乎都在笑，满树的桂花散发着诱人的芳香，溢出来，漾开去，淋淋漓漓、潇潇洒洒、浪漫浸润起来。桂花香，流泻在整个庭院里，流泻在村庄里，充塞于天地之间。这桂花真香啊！我敢说，一定是天上的一位仙女，倾洒下她心爱的香水，恰好落在这桂树上、这桂花上：也许是她正梳妆时不小心弄倒了香水瓶，香水四溢，洒向人间，也许是她想让人间也能分享一下这独特的芬芳，有意而为之。