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语文版八年级上册第二单元教学设计
作者：吴欣歆
（3）从文章的题目切入
①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是“别了，司徒雷登”。本文的题目化用了毛主席文章的题目。你觉得本文的题目有什么含义？
②阅读分析：文章用了哪些“特写镜头”来表现题目的含义？
③探究讨论：在表现当天的事实以外，文章还写到了哪些内容？为什么要写这些内容？
3.重点、难点突破
（1）帮助学生体会文章重点词句的深刻含义
方法一：引导学生自主阅读，画出含义深刻的句子，大家交流讨论。
方法二：引导学生通过诵读体会语句的深刻含义。
（2）帮助学生总结新闻特写的一般特点
方法一：先让学生自己总结，然后在讨论交流中完善。
方法二：介绍新闻特写的一般特点，让学生结合本文进行分析。
四、拓展延伸
课外阅读《中外新闻特写名篇赏析》（李小林、白庆祥编著，新华出版社2001年版），选择自己最欣赏的篇目写一则读书笔记。
《生命之舟》教学设计
一、设计说明
本文是一则电视新闻解说词，如果单纯以阅读文本的方式让学生了解解说词的一般特点，比较抽象、枯燥，也很难给学生留下深刻的印象。因此可以采用以写带读的方法，先录一段电视画面让学生写解说词，并要求学生思考为什么要这样写，列出在写作过程中遇到的困难。这样，学生带着问题去阅读，阅读的过程也是学生寻找答案的过程，学生更容易生成体验、深化感悟。
二、教学目标
1.了解电视新闻的特点。
2.理解本文的思想内容。
三、教学过程
1.导入新课
同学们已经尝试着为一则电视新闻写了解说词，在写作过程中遇到了什么问题？（学生自由发言）希望今天我们的学习能够解决同学们的问题。
2.整体把握
本文记录了解放军、武警战士营救群众的感人场面，请同学们快速阅读文章，按照时间顺序概括文章的主要内容。
3.探究题目的含义，进而体会文章的主旨。群众为什么称这些救命的船为“生命之舟”？
4.讲析电视新闻解说词的一般特点，请同学们结合课文分组探究，解决自己的问题。
（1）声画合一
电视新闻是以画面和声音为主要传播手段的，画面是它的视觉形象，解说词和音响则是它的听觉形象。画面不善于表达理性的东西，因此，解说词要帮助画面交代背景、阐明意义、深化主题，它有诠释、补充和提升的作用，要写“看不到的东西”，引导观众看画面，而不能画蛇添足。
（2）多用短句
电视新闻解说词一般多用短句，要求做到“播者上口，听者顺耳”。
5.同学交流探究结果和学习心得。
6.学生修改自己写的解说词。
7.学生“发表”自己的作品，师生共同讨论、评价，进一步把握电视新闻解说词的特点。
四、拓展延伸
语言应用能力训练：“猴子永远改不了猴急的样子。今天，它们不吃萝卜改吃水果了。饲养员刚把水果倒下，猴儿们便一拥而上，先抢了最爱吃的香蕉、苹果，吃一个还抱一个……”这是电视新闻《动物过大年》里的一段解说词，这段解说词只是在描述画面的内容，怎样修改才能起到引导人们去看画面的作用呢？请你试一试。
《杂交水稻之父——袁隆平》教学设计
一、设计说明
本文的写作特点非常鲜明，学生自读就可以把握，建议与前面三篇文章进行比较阅读，通过比较帮助学生了解通讯的一般特点，理解本文的主旨，学习文章的写作技巧，归纳整理本单元的学习内容。
二、教学目标
1.了解通讯的一般特点。
2.理解文章的主旨。
3.学习本文的写作技巧。
三、教学过程
1.导入新课
我们今天要读一篇人物通讯，如果把消息比作电报，那么通讯就是信，能够更详细、深入地报道人物或者事件。《杂交水稻之父——袁隆平》这篇通讯，报道的是我国著名的农业科学家袁隆平。下面请同学们自读课文，给袁隆平写一份“履历表”。
2.学生自读课文，撰写并“发表”袁隆平履历表，整体把握文章内容。
3.探究讨论：在袁隆平身上我们可以学到哪些精神？文章是用哪些典型事例来表现的？
4.比较阅读：
（1）本文和《北京喜获2008年奥运会举办权》在语言的使用上有什么不同？
（2）与《别了，“不列颠尼亚”》相比，本文在写作方法的使用上有什么特点？
（3）本文与《生命之舟》在主旨的表现上有什么区别？
5.请同学们分析本文的写作特点。
6.总结本单元四种新闻样式各自的特点。
四、拓展延伸
探究性学习：数字是构成新闻事实的重要组成部分，简要分析本单元四篇文章中数字的作用。
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