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语文版七年级上册第五单元教学设计
作者：刘丹妮 林 可 程 丽 胡群娅 周 松
2.从艺术形象分析上突破
童话是一种通过丰富的想象，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活的文学样式。引导学生紧扣文本联系现实，分析小溪流身上的闪光点：它日夜不停地奔流前进，沿路为人们推磨、运木排、发电……它热爱生活、不断进取、永不停步的性格特征如同我们每一个平凡的人，也是每一个人向往与称赞的。
（在这个主体艺术形象的分析中不要忽略在小溪流成长过程中起“劝阻”作用的几个对比、反衬形象的补充分析，交代它们在文中的作用，为学生在今后的创作中掌握多种表现手法作铺垫。）
3.从语言品味上突破
童话主要的写作方法是拟人。请学生在文中找出具有突出表现力的段落，体味拟人化的语句在表现艺术形象方面的作用。如第2自然段中的“拍拍”“摸摸”“挠挠”等动词的连贯使用。
四、探究质疑
小组合作探讨喜爱本文的理由或质疑，然后代表发言。教师可予以适当点拨，或把学生的质疑整理成“任务包”，让学生领取“任务包”，合作完成。
五、课外练笔（二者任选其一）
1.事实上，并不是所有的小溪流最终都归入大海。请你以那些没有流入大海的小溪流为写作对象，尝试从语言风格、篇章结构、写作手法等方面仿照本文写一则童话，并在后记中附上它们失败的原因。
2.尝试选取不同于本文的写作对象及角度，创作一则与本文主题相同的童话，要求大胆创新，想象合理。
（北京101中学程丽）
《基因畅想》教学设计
一、设计思路
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程
（一）导入新课
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握
1.从题目入手
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络
学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？
（北京101中学胡群娅）
《如果人类也有尾巴》教学设计
一、设计思路
《如果人类也有尾巴》是一篇科幻散文。全文内容丰富多彩，想象大胆新奇又有理有据、富有逻辑。应将引导学生合理而大胆地展开想象作为教读本文的重点和难点，在保证正确解读课文的基础上，有效地组织开启想象力的训练与讨论，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中可采用导读、启发、阅读归纳、辩论等方法。
二、教学目标
1.解读课文，认识科学小品文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂的特点。
2.在能力训练的过程中开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。
3.培养学生自觉想象创新的意识，对某一事物敢于打破常规思维，变换角度思考，提出新奇的观点。
三、教学过程
（一）导入新课
有人说，有两种方法可以使世界变大：登上山峰远眺、闭上眼睛沉思。登上山峰可以扩大人的视野，使各种景物尽收眼底。闭上眼睛可以调动人的想象力，跨越古今，纵横四海。今天，我们就学习一篇通过想象写成的文章：《如果人类也有尾巴》。
（二）整体把握
1.“抓文脉，理思路”，从把握文章内容切入
人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，比如：蜻蜓启发人们发明了直升机，叶齿启发人们发明了锯子……那么，作者是由什么想到人类也应该有尾巴呢？如果人类有尾巴，人类的尾巴应该是什么样子呢?有尾巴的人又会如何去珍视自己的尾巴呢?人类的尾巴有哪些功能?最后作者得出一个什么样的结论？
这一系列问题的提出与解答，既让学生感受到作者想象的大胆奇特，又让学生领悟到作者想象的有理有据。因此，对作者最后的惊人之语“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……都是因为人们没有尾巴”，虽然感到奇异，却不觉荒唐。
2.从课文插图切入
本文有一幅生动而有趣的插图——长了尾巴的人类。课前可将此图加工，课堂进行展示。让学生选择图画上任一角色来扮演，想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴。（从样子、装饰、作用三个方面展开丰富的想象。）开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。
抓住学生最感兴趣的地方进入新课，既调动了学生的积极性，又充分利用了教材资源；让学生赏图说画，既训练了学生的观察能力、表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。
3.从文章的观点切入
《进化论》告诉我们，一切生物都是在不断进化发展的，比如人类双手的解放、尾巴的消失……，而作者却认为尾巴的消失是人类的退化，为什么呢？你同意作者的观点吗？（在有充分准备的情况下，可以以此为题举行辩论会。）
这一切入点主要在于发展学生的想象力。赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象；不赞同者想要树立自己的观点，不得不充分展开想象，为自己的观点找依据。这一举措将会形成彼此相争的热烈场面，对发展学生的想象力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力是一个极好的契机。
四、仿写练习
用“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”的格式写一句话。
五、拓展延伸
1.作者对“如果人类也有尾巴”作了大胆的设想，并讲述了尾巴的很多用处和好处，现在我们也来设想一下：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦呢？
2.为《动物世界》栏目策划节目——“神奇的尾巴”。
（北京101中学周松）
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