首页 -> 2007年第4期
语文智慧·智慧语文
作者：陶妙如
引导高中学生形成健康的爱情观，单凭说教是难达目的的。利用课堂关注学生的情感，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力是我们教师的责任。
四、从《六国论》中学作文
“见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”，“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系”，这是考试大纲对作文的要求。这就需要学生有严谨的思维，在阅读教学中培养学生的写作思维成为课堂教学的一条暗线。
师：请同学们阅读下面的材料，看看它告诉了我们什么信息。
（让背景以作文材料的形式出现，引起学生的思考，培养学生提取信息和归纳概括的能力，这实际上是在进行同步作文指导。）
生：面对敌人，宋朝采取的是退让、纳贡政策。
师：假如是你们，会采取怎样的政策呢？
生1：我选择打，这才能显示我大宋雄风！
生2：我也会选择打，不在沉默中爆发，就会在沉默中灭亡！
生3：我会选择讲和，一旦打仗，百姓就不得安宁了。
生4：你不打，他也会不断地侵扰，百姓也一样苦！
（旨在培养学生快速作出比较理性决策的能力。）
师：大家的说法都很有道理，北宋的文臣武将们会怎么思考呢？请推测作者的写作意图与主张。
王安石曾说三苏的文章为“战国之文”，多得力于《战国策》和《史记》，关于六国灭亡的原因，苏洵和苏辙就有着不同的见解。
由现在（契丹、西夏侵宋，宋求和）—战国时（秦侵韩、魏、楚、齐、燕、赵六国）—贾谊《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”，借这种形式来提出“为国者无使为积威之所劫”的主张。
（这一流程的梳理既让学生明白了本文的写作思路，又清楚地告诉了学生作文的思路。）
通过以上几步，学生就会走进作者的心灵。模拟还原作者的创作过程，学生的思维就自然会与文本同构，这样多次训练就会养成写作前先围绕一个目的进行整体构思的习惯。
下面，我们来了解苏洵是如何看待六国灭亡，又怎样将自己的主张在文章中表达出来的。
学生读文章，理清文章思路。教师将读错的字音板书，纠正学生朗读时出现的错误。
（整体把握文章结构，让学生对文章有俯瞰之感，这样可以训练学生的作文布局能力。）
1.学生赏析第一段。
（1）全文结构：总—分—总。
（2）重点抓住句子间的关系来理解。
（3）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦——因果倒装句（内含并列关系句）。
在全文起总领作用，由此提出：中心论点要有理、深刻、新颖。让学生明确观点要独到。学生作文提炼中心论点时考虑新颖者多，考虑深刻、有理者少。
（议论文的力量，关键要靠其内在逻辑来显示。引导学生理解句子间的关系是体会文章逻辑力量的方法。）
2.品析第二段。
（1）重点抓词语的运用。
（2）找出本段的反义词，想一想这样写有什么作用。（对比鲜明）
（找一个比较小的，能引起思考，又容易操作的切入点，能有效地引领学生品味文章。）
3.推敲第三段。
（1）抓住句式与举例的典型性来理解。
以荆卿为计（“以……为……”，固定结构，把……作为或当做。）
“向使……则……”，假设论证。
（2）理解：革灭殆尽、智力孤危
（插叙荆轲刺秦王的故事，推究选材的目的，旨在让学生明白：太子丹确实是无计可施了。插叙李牧被秦将王翦利用郭开施反间计所杀的故事，来推究与宋相对应的史实，宋时的情况与历史有着惊人的相似。这样含沙射影，材料本身有力，为政者不得不思考。学生也就明白了选材是为了证明自己的观点的道理。）
学生对怎样选择恰当的材料为论点服务的问题认识不清，而本文在选材上可谓经典。引导学生理解并掌握观点应怎样统帅材料，材料又如何支撑观点，成为观点强有力支柱，是写好议论文的关键之一。
（3）插叙：苏辙对六国灭亡的不同见解。
（让学生明白：一个问题，可能引发多个观点，只要所选材料能证明自己的观点就行。）
4.学习第四、五段。
（1）作者是怎样通过分析得出结论的？
（2）第四段：为国者无使为积威之所劫。（“为……之所……”，固定结构。）
（3）第五段：从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（4）论证:充分、深入、严密、深刻、透彻，段与段、句与句之间结合得紧，没有空隙。
（议论文的写作，选材很重要，如何利用材料更重要。能挖掘出材料的内涵并用简洁有力的文字进行分析，从而表明自己的观点，这是学生最难突破的。因而教学时要通过反复读议让学生逐渐悟出其中的方法。）
5.总结
归纳：议论文的气势与力量。
材料能有力证明观点，观点能统帅材料。纲举目张，结构谨严，逻辑严密，语言生动，气势自然充沛，这样文章的生命力就产生了。
从结构入手，使知识条理化，能提高学生的整体意识，利于记忆，也利于借鉴。
徐翔宇在《我心中的陶老师》中有这么一段话：
她的语文课特别精彩，尤其是古文课，她转动着历史的车轮，唤醒了历史，让我们领悟了古文化的真谛。
语文课竟会如此精彩！语文课，一个字——“爽”！
这是学生在交流日记中写下的话。
文章自有情趣、理趣和无尽的妙趣，读破文章随意得，深挖学问自然来。语文是智慧的，让我们智慧地学习语文，语文教学的妙境会自然到来。
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