首页 -> 2007年第7期
中西写作指导案例比较与分析
作者：赵年秀
三、写作评估参照与取向的差异
1.西方写作评估：旨在完善学习的目标参照评估
目标参照评估指按照某些具体教学目标测量学生实际习得了什么。如果发现应该习得的东西没有习得，就要采取适当的修正与补救措施。这种评估以完善学习为取向，学习者本人是重要的评价主体。参照图表2和图表3，我们可以判断美国《语言》教材第八章第四课安排的“讨论评估”和第八章第十课后安排的“写作测评”就是这种目标参照评估。
在第八章第四课，当学生完成描写某一文学作品中的人物的草稿之后，设计者要求学生“阅读和讨论”：
阅读和讨论：对照笔记把草稿阅读一遍，确信没有遗漏什么内容。找个讨论伙伴，把你的草稿大声读给他听。讨论时参照下列问题，并记下讨论结果。
修改：根据讨论意见，修改草稿。下面介绍一个特别的技巧，帮助你修改中间部分。
第八章第十课安排的“写作测评”也是一种目标参照评估：
写作测评
这幅画（图略。笔者注）是一位演员扮演的蜘蛛人安南西。这是第82～85页的戏剧《高高人》中的一幅画面。请描写安南西这个人物，篇幅在三段或三段以上，以故事背景和故事情节开头。
1.花几分钟时间进行写作准备。重新读一读剧本，做一些关于故事背景、情节、安南西的外貌和性格特征方面的笔记。
2.写草稿。参考笔记和以下问题：
√第一段有没有点明戏剧的题目和作者？有没有简单地概括故事背景和情节？
√中间部分有没有引用对话和动作的例子来说明人物性格？
√最后一段有没有说明你的感想及其原因？
3.写完以后，花一些时间检查修改草稿。
√上面的问题你都能做肯定的回答吗？
√有没有将名词复数形式和所有格形式区分开？
√逗号使用正确吗？
俄罗斯《文学》教材所安排的写作评估也具有这种目标参照评估的性质，也以完善具体篇章写作能力为取向。譬如该教材在引出“尝试写作寓言”这一作业后写道：
当你写好寓言时，请你多读几遍并且思考以下问题：在你所写的寓言中有没有事件的发展？有没有比喻？在对话中有没有表现主人公的企图和性格？有没有寓意？这一寓意与所写寓言的内容是否吻合？请继续完善你的写作。
2.我国的写作评估：旨在鉴别的结果性评价
如苏教版课标实验教科书写作评估设计：“全班同学进行一次人物素描比赛……文章写成后读给全班同学听，让大家猜猜你写的是谁，评一评写得像不像。”这种评估着眼于“成品质量”，是一种旨在鉴别的结果性评价。写作训练缺乏目标参照评估的后果是，学生只能凭直觉摸索完善自己的写作。这也是学生写作效率低下的一个原因。
四、后续训练安排的差异
1.西方写作教材：及时安排促进保持与迁移的练习
现代认知理论认为，学生初步习得新知识后，教师还得安排多种练习以帮助将来的提取和迁移。美国《语言》教材在指导生成特定的篇章后就及时安排了这种促进保持与迁移的练习。该教材第八章第四课在引导学生初步生成一篇描写某一文学作品中的人物的文章之后，安排了讨论、修改、编辑、交流等诸多活动，其后还呈现了一个以海明威的小说《老人与海》中的“老人”为描写对象的草稿，在指导学生思考“该人物的特征清楚地描写出来了吗”等问题之后，要求学生修改该草稿，原文如下：
1.在第二段增加一句话，总结这段描写的人物特征。
2.改正第一段中关于观察角度的那句话。
3.在第一段中增加故事背景描写。运用下列笔记：地点——古巴，时间——20世纪40年代。
4.第二段第四句话中的某个词缺少前缀，请补充完整。
5.增加、删除或重新安排你认为必要的其他任何内容。
此外，该教材第八章第十课又安排了“写作测评”，这也是促进保持与迁移的练习。
美国《语言》教材在篇章写作训练方面，目标明确清晰，内容充实恰当，组织合理，指导细致周全，加之又安排了多次促进保持与迁移的练习与多次旨在促进提升的评估，学习者完全能建构关于所训练篇章的比较完整的认知图式，完全能形成熟练的具体篇章写作能力。
2.我国写作教材：炒“夹生饭”，训练上低水平重复
在我国，从小学到初中再到高中翻来覆去要求学生写作的不外乎写人、记事、写景及写立论文与驳论文，所以学生常常被要求写同一类型的篇章。但由于我们过于倚重直觉组织篇章写作训练，训练内容单薄不足，训练指导“玄妙笼统”，所以相当一部分学生一直都未能建构起关于写人、记事、写景等篇章写作的比较完整的认知图式，未能形成熟练的具体篇章写作能力。虽然常常被要求写同一类型的篇章，但并不是在做认知理论意义上的那种促进保持与迁移的练习，我们“炒”的是“夹生饭”，我们的反复训练其实是一种低水平重复。
在写作训练设计方面，我们应该抱一种“大道多容”的心态，积极学习西方文化的那种理性品格，积极吸纳国外的写作设计经验和技术，重新定位各级写作训练目标与课程内容，重新规划训练与评估策略。只有这样，我们的写作教学才有希望走出低谷，开创一个令大众满意的新局面。
〔1〕［美］加涅著、皮连生等译《教学设计原理》，华东师范大学出版社1999年版。
〔2〕中外母语教材比较研究课题组《中外母语教材选萃》，江苏教育出版社2000年版。
〔3〕叶绍钧、夏丏尊《国文百八课》，人民教育出版社1985年版。
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