首页 -> 2003年第8期
用描写扮靓考场作文
作者：汪 明
一、善于妙用细节的修饰之美
写作文要有真情实感，这就需要我们独具慧眼，善于捕捉原汁原味的生活细节，用生动细腻的描写让逼真传神的人物形象跃然纸上，以引起读者联想和情感共鸣。对生活场面中真实的细节要有意识地巧妙修饰，着意渲染和铺陈，使形象栩栩如生，特征鲜明，获得更加强烈、逼真的艺术效果。如《打饭众生相》中写道：“铃响！众学子立即冲出教室，直杀食堂。似恶虎冲锋，楼梯隆隆作响，如闷雷滚过，恩师之言，圣贤之训统统抛开，填饱肚皮为上。”这是吃饭还是打仗？夸张的语言无疑让细节描写更生动搞笑。又如《我最盼望的》中的描写：“考完后，还得面对家长那一张张喜怒哀惧、赤橙青蓝的脸。考得好，神清气爽，春光无限好；考得糟，捶胸顿足，天地一抹黑。成绩飙升，阴转晴；成绩下降，晴转雨；直线下降，则阴转雷阵雨夹冰雹，外带短时阵风11到12级……”恰当的比喻，巧妙的排比，逼真传神地再现了考试带来的悲喜情绪。“阳光明媚，领导开会，素质教育的春风在电视上阵阵劲吹。可不知这春风何时才度‘玉门关’，何时才能‘又绿江南岸’呀！盼望，我在盼望！”引用与反复交融，悲苦之情在工仗整齐句式中得以自然流露，活泼俏皮，满纸妙语！
二、精于动静结合的流动之美
一出精彩的场面是由诸多丰满细腻的镜头快速连缀而成的，因此，展现在我们眼前的作文理应有一种流动的画面美。遗憾的是，同学们在描写中只满足于平面的静态的观察，却忽略了这种动态之美，因而文章缺乏生气与活力。选用精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人，如《范进中举》中：“胡屠户见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋却跑掉了一只，兀自拍着掌叫道：‘中了！中了！’”这里的“散”“跑”“拍”“叫”等动词活脱脱地勾勒出了一个疯范进的模样，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的戕害。又如《孔乙己》中长衫主顾“踱”进店面，一字就足以表现他们养尊处优、悠闲自得的生活情态。巧用修辞手法也不错，如《补课》中所写：“不好，发现了！只见他‘奋袖出臂’跨步上前，揪起该同学的耳朵，给了他一个‘满堂红’。他揉了揉惺忪的眼睛，吓得‘两股战战’，眼泪夺眶而出。”想不到文言句的妙用也能出彩动人。在描写场景之时可别忘了以声写静，如：“好不容易，电铃响起第一声，就听见有腿‘作作索索’，‘几欲先走’。”在心急如焚的动态之中表现的却是教室里肃静安宁的氛围。毛泽东在《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”用化静为动的写法，使静态的群山和高原显得生机盎然，在流动中极具神韵，让人们神思飞越，浮想联翩。
三、长于虚实相生的空灵之美
为了更生动细腻地表达某种真挚的情感，纯客观的描绘常显得手法单一，灵气不足，即使是毫发毕肖，也难以给读者留下深刻的印象。这就需要我们展开想象的翅膀，进入虚幻天地，在假定的场景中表情达意。如朱自清《背影》的结尾：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”在幻觉中，深情凝系的“背影”似乎又缓缓地走来，依依地远去，倾洒尽作者内心绵绵的思念和酸楚之情，令人回味无穷。又如《七根火柴》中卢进勇“眼睛模糊了”，他所看到的草地上的树、草以及无名战士的衣、眼……都是“雾蒙蒙”的，可唯独无名战士那只高高擎起的手是“清晰”的，这一虚笔耐人寻味地刻画出卢进勇一刹那间丰富的思想感情，特别是受托后那种神圣的使命感，从而使文章蕴含深刻，意韵悠长。再如学生习作《漫长的等待》中“看他那黑黝黝的皮肤，那下蹲的动作，使我想到一只烤鸡，身上还叉着一副刀叉，摇摇摆摆地朝我走过来走过来。我几乎要向它伸出手去，却碰翻了我的铅笔盒。看看手表，离下课仍是那么遥远”。由作文老师的动作自然生发联想，渴盼下课吃饭的急切心情呼之欲出，让人忍俊不禁，趣味横生。
四、巧于侧面烘托的意境之美
有这样几则画坛佳话，《深山藏古寺》以林中小溪，一老僧悠闲打水侧面用笔，新奇不俗；《踏花归来马蹄香》让骏马安详走来，几只小蜜蜂围着轻迈的马蹄飞舞追逐，踏花之蹄竟然引来了飞舞的蜜蜂，巧妙含蓄，意趣盎然；《驼队》在山谷中勾出一头骆驼，后面跟着的一头骆驼只露出半截身子，其余都隐在山后，以最经济的笔墨画出了最多的骆驼。它们不仅烘托出从正面难以刻画的形象特征，而且还收到了诱人想象、以少胜多、含蓄蕴藉的意境之美。可以以景衬情，如“教室的窗帘总是拉不满，天气晴朗时，总会有阳光嘻嘻哈哈地摸进来，一不小心跌倒在我的面前”。心情的愉悦与美好在景致之中尽兴地流泄于笔端，一种新奇鲜活之气扑面而来；可以借他人之口衬托，如《夜走灵官峡》一文成渝父母着墨极少，大都借孩子之口，让“我”感受了工人们执着敬业精神的可贵，尤其是给成渝乃至“我”带来了深远影响与激励鼓舞，使读者受到了强烈的情感冲击，工人形象更显鲜明厚实；可以多人旁衬，如汉乐府民歌《陌上桑》，不直接描绘少妇罗敷之美，而从少年脱帽、耕者忘耕、锄者忘锄等几个细节描写的烘托，显得意趣横生，光彩夺目；还可以借物烘托，如学生习作《爸爸，您辛苦了》一文借助于“我”目睹爸爸对学生的赤诚爱心后的感受，以及父女书信的交流，在“宁当爸爸的学生，不愿做女儿”的肺腑之言中由衷地赞颂了爸爸的高尚品质，侧面取材与主体形象相映成趣，使人物形象鲜明突出，韵味深长。
只要我们能熟谙这些描写出彩技法，在平常作文中大胆尝试，考场上就能取胜，那不仅能让读者如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，获得真切新奇的感受，而且能给文章增添亮点，使得阅卷者心领神会，笔下生“花”。