首页 -> 2003年第11期
《散步》：美好情感的多重协奏
作者：黄 伟
特约主持人：黄 伟
一、写“儿子的孝心”，还是写“家庭的浓浓亲情”？
丁兆勇老师和他的学生
（安徽霍邱县河口初级中学）
老师观点：写儿子的孝心，体现“孝”字。
学生观点：写家庭的亲情，突出“情”字。
主持人：丁老师，听说你在教学中就课文《散步》的主题与学生展开了充分的讨论，能介绍一下吗？
老师：好的。教学中，同学们的观点和我的观点不尽一致，我正想请教呢。我认为，这篇课文表达了作者对母亲的孝心，传达了中华民族的家庭伦理观。
主持人：你能联系课文具体谈谈吗？
老师：第一，散步，本来是可以把母亲留在家里的，因为母亲已年迈体衰，更何况“母亲本不愿意出来的”。但“我”还是劝她出来多走走。这里，表现了“我”对母亲身体健康的关心，特别是，“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。”“我的母亲又熬过了一个严冬。”在这种情形下，邀请母亲出来散步，就更饱含着对母亲的关心和孝心。第二，在祖孙走大路还是走小路的意见上发生了分歧时，“我决定委屈儿子”，坚持母亲的意见：走大路。在如何处理儿子和母亲的分歧上，“我”不是迁就“小皇帝”，而是服从母亲，这里进一步表现出“我”对母亲的孝敬,这一点在今天特别具有教育意义。第三，后来由于母亲变了主意而走了小路，但是在母亲不好走或走不过去的地方，“我”便蹲下来，背着母亲，这正是用实际行动体现了对母亲的“孝”。
主持人：听了你的解说，觉得很有道理，那么同学们有什么新的见解呢？
学生：老师说本文中的“我”对母亲很孝敬，自然是不错的，但把它作为课文的主题来理解就不太妥当，失之片面。我们认为本文表现一个家庭中和谐融洽的关系或浓浓的亲情，不仅仅是“我”对母亲的“孝心”。
主持人：这很有意思，似乎是对老师的理解的拓展。能具体谈谈吗？
学生：第一，母亲年老体衰，不愿走路，自是常情，但在听“我”劝说之后，“母亲信服地点点头，便去拿外套。”这是一次情感的交流，表现母子相依相偎的亲密关系。特别是文中写道：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”可见，从“我”小时到现在，母子关系是多么融洽。第二，在选择走大路还是走小路上，“我”确是顺从了母亲，但不要忘了妻子和儿子的表现。课文写道：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”而儿子，“习惯听从他高大的父亲”。除了妻子的温良和儿子的乖顺，还有母亲对孙子的疼爱：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”要走小路。这里充分表现了一家人父子之间、夫妻之间、母子之间、祖孙之间相互关爱和相互体谅，显得多么和谐。第三，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这里不仅有“我”对母亲的孝敬，也有妻子对幼小儿子的呵护，“我”和妻子都各尽所能，共同担负起“尊老爱幼”的使命，共同营造一个温情脉脉的和美家庭。
主持人：丁老师，你如何看待同学们的观点呢？
老师：学生的观点很有道理，这正体现阅读理解的差异性。
主持人：鼓励学生读出自己的理解和感悟，这是当前阅读教学的改革趋势。你的学生能读出与你不同的见解，也正是你教学的成功。
二、表现“中年人的责任”，还是表现“亲人间的相互理解”？
周名武老师和他的学生
（安徽霍邱县范桥中学）
老师观点：表现中年人的责任。
学生观点：表现亲人间的相互理解。
主持人：周老师，听说围绕着《散步》一文的理解，你与同学们争得不亦乐乎，是吗？
周老师：是啊，你来评评理。（笑）
主持人：先谈谈你的观点。
周老师：我认为，这一课表现了在一个家庭中中年人所承担的责任。首先，作者选择了一家三代人的散步，而在家庭里“我”居正中，承前启后，这就很有象征意义。第二，在走大路还是走小路上，祖孙意见有分歧，这时，“我感到了责任的重大。”因为对于“我”来说，上有“老”，下有“小”，小的需要呵护，老的需要关照。因祖孙的意见有分歧，一下子把“我”的双重责任突显出来。第三，文章结尾处写道：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是一个细节，也仿佛是个雕像，充分表现“我”和妻子作为中年人所承担的家庭责任。
主持人：我觉得周老师的解读，言之成理，持之有据嘛，同学们为什么不同意呢？
学生：你和周老师都已人到中年，自然阅读本文很容易激起你们的中年人的责任感，但这不是我们的理解。我们认为，这篇文章表达了一家人需要相互理解这一主题。
主持人：把我也扯进来了。（笑）挺新鲜的，说说看。
学生1：第一，母亲因“身体不好，走远一点就觉得很累”而不愿出来，但“我”以为“正因为如此，才应该多走走”。在“我”的劝说下，母亲便“信服地点点头”。这样的情感碰撞并达成心灵相通，正表明了母子之间的相互理解。儿子理解母亲为什么不愿出来才说得合理而动情，而母亲又理解儿子的一片孝心才随即跟儿子出门。
学生2：第二，当祖孙意见发生分歧时，我们看是如何解决这一矛盾的呢？还是理解。当把走大路还是走小路的决断交给“我”的时候，“我”不是没有心理矛盾的，而这心理矛盾也反映出“我”对儿子的理解和对母亲的体谅。“我决定委屈儿子”说明做父亲的并非不能理解儿子的心思，但实在没有两全其美的办法。文中不仅表现了父亲对儿子、对母亲的理解，更表现了祖母对孙儿的理解。文中写道：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”选择走小路。为什么变了主意呢？文章接着写道：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”可见，母亲由于理解了孙子为什么选择小路而变了主意。
学生3：第三，由于一家三代人的相互理解，最后达成了和谐的统一。试想，如果没有相互理解将会是什么情形呢？就根本不会有文章最后所描写的那一幅美丽的图景：“我”背着母亲，妻子背着儿子，“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我们认为，文章所描写的最后一幕，不正是象征性地表现了由于亲人之间的相互理解才使家庭更为和睦，家庭成员更加亲密吗？
主持人：是呀，理解使亲情更加醇厚而深挚。学了这篇课文，我们应反省一下我们如何理解、体察亲人对我们的关爱吧。
三、生命的礼赞
王丙春（安徽省泗县草沟中学）
主要观点：对生命的礼赞，对生命的珍重。
我认为本文是对生命的礼赞：生命因短暂而愈显珍贵，因代代相续而成为永恒。其理由有三：
（一）从写景看。文中写道，今年的春天来得太迟，有些老人挺不住，“我”的母亲又“熬”过了一个严冬。自然的春天周而复始，虽有早有迟但终会来临，但人的生命只有一次。母亲能“熬”过严冬，实在难得，弥足珍贵。在本文不足600字篇幅中却专辟一段写景：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
（二）从写事看。散步，本来就是对生命的休养和休整，也是对生命的调节和放牧，再加上作者写景总是关涉生命，自然就把暗含的蕴意突显出来。在选择走大路还是走小路的问题上，“我”决定委屈儿子而听从母亲，其理由是：“我”伴同儿子的时日还长呢，而侍奉母亲的日子不多了。这与其说是孝敬母亲，毋宁说是对母亲生命的加倍珍重和小心呵护。当“我”成全母亲的心愿而决定走大路时，母亲却变了主意。为什么母亲又变了主意呢？文中写道：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”原来，母亲也被春天的景象吸引了，被勃勃的生机感动了。
（三）从文章的开头和结尾看。文章的开头和结尾常常有引题、点题的作用。文章开头写道：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”值得玩味的是，这是一家老小三代人的“散步”，这三代人构成了一个完整的家庭，也链接成一家从老至小的生命之链。特别是文章的结尾，仿佛是个寓言，又似乎是个象征：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”是啊，我和妻子正是这生命链条上前后相续的一环，作为个体，生命是短暂的，但生命又是生生不息、永无止境的。生命因其短暂而愈发值得我们珍重、珍爱，也因其承先启后而获得了永恒。这里让我认识了生命的真谛，获得了一个完整的关于生命的概念。
（《散步》见人教版初中语文教材第一册）