首页 -> 2007年第8期

积极的学习取向

作者：魏　欣

包含的技能却是可以通过早期教育工作者的影响来加以改变的。比如，一个缺乏毅力、不能坚持完成任务的儿童，可以通过获得支持与鼓励来培养和强化这一学习特征；一个不善于管理自己的时间与精力的孩子，可以在教师的指导和示范下增强自己集中精力的技能与组织技能。
　　提供诱生这些积极的学习取向的机会。这一策略包括在日常教学中加入由儿童自己统筹的活动。通过提供多种活动让儿童自己从中选择，早期教育工作者就为儿童探索他们自己感兴趣的活动提供了机会。在这种环境中。儿童处理任务的好奇心与积极主动性就会被激发出来。这样做同样还能够为儿童提供进行自我指导和组织自己的时间与行为的机会。反之，如果大量的活动都是由教师规划完成，那么儿童就很少有机会尝试和实践他们的探索能力、自我指导能力和问题解决能力。
　　要求儿童挑战有适当难度的任务。这一策略包含选择对儿童来说有适当难度的活动和材料，并为儿童对活动和材料的处理方法提供多种可能。当然，若要孩子能够积极主动地独立挑战有一定难度的任务，就必须选择那些刚好在儿童理解和技能水平之上并且他们又曾经表现出有兴趣的活动和材料。如果材料过于复杂或是太难处理，儿童可能很快就会灰心而失去兴趣。同样的，如果处理材料的正确方法不止一种的话，就能够更好地促进孩子的问题解决能力和创造力。
　　直接教授和帮助学生使用这些方法。前三个策略的作用在于创造机会来诱生出我们想要的学习取向。第四个策略则要求早期教育工作者通过一系列的行为或是互动来激励、指导、帮助和强化儿童获得这些积极的学习取向。教育者的困难就在于指导和帮助要适度而不能过度，这样才能保护儿童的自我指导和独立性。为此，提供适量的帮助使儿童建立起兴趣和参与性，从而使他们能够自己主动坚持完成任务，这才是关键。
　　
　　六、结语
　　
　　积极的学习取向对每一位孩子的学业及生活的成功都非常重要。父母应该为儿童创建一个包容的环境，允许儿童去冒险，鼓励并重视儿童创新的过程，而尽量较少去关注最终的成果。早期教育工作者则应尽量为孩子创造机会、设置合适的活动和材料并提供给孩子需要的指导、帮助及鼓励。对于在学习取向方面表现欠佳的孩子则应给予更多的支持和帮助。例如，当孩子无法坚持完成任务时多给他鼓励和赞赏，对他的努力尝试给予肯定。同时，早期教育工作者与家长的交流也很重要，要让家长了解学习取向及其重要性，告诉他们怎样在家里帮助孩子获取积极的学习取向。只有两者通力合作，才能够更好地帮助儿童培养出积极的学习取向，为他们将来的学习和生活打下良好的基础。

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