首页 -> 2006年第5期

基础课物理化学教学中的几个关系

作者：高盘良

饱和氢氧化钙溶液注入胶束内腔，再通入二氧化碳，由于化学反应：Ca(0H)₂+C0₂→CaCO₃+H₂O，生成了碳酸钙沉淀，其粒径大不过6纳米，在这种软模板中合成了各种无机、有机、高分子纳米粒子。
　　由上可见，那些看似互不相关的原理和知识点，通过掌握这些原理的科技工作者的创新研究结出了丰硕的成果，使学生了解到坚实的理论基础与创新能力的关系。可以说，前沿领域日新月异，但他们的根部深植于那些并不深奥的基础理论和并不复杂的方法之中，我们应在基础层次上寻找前沿的根，作为教师应充分发掘这些“闪光点”，让原理在科学研究和实际应用的实例中展现其活力，提高创新能力。
　　
　　四、教材与教师的关系
　　
　　教师与教材的关系类同于演员与剧本的关系。在教育部、教学指导委员会及高等教育出版社的共同努力下，已经出版了一批优秀教材乃至精品教材，但如何让这些高质量的教材从书架上走进课堂，除了出版社进行必要的推介工作之外，任课教师可能是关键。
　　目前，一批学历高、知识新、有应用先进教学手段积极性的中青年教师已充实到基础课教学岗位，使教学工作面貌焕然一新，这是主流，但也存在一些不足。据了解，有一些年青教师缺乏对教学工作的敬业精神；对基本原理或概念理解有误，对教材中的背景知识了解肤浅；一本新教材如不出相配套的题解书就不敢采用；在备课时，大量的时间花在了制作电子课件上。据我的体会，要积累教学经验，应从以下几方面着手：
　　1．除了自己担负科研外还应多关注学科进展，多听学术报告，扩充知识面，体会如何在教学中培养创新能力。
　　2．应多读相关的中外教材，吸取其精华，一本好的教材就好像橄榄一样，初含在嘴里有点苦，时间稍久才体味出清香和淡淡的甜味。
　　3．要重视提高解题能力。著名化学家鲍林说：“(解题)大大加深了对物理化学的认识……对我自己的科学思维方式影响巨大”。徐光宪院士曾多次谈到：“我做完了书中498道题……我自信物理化学读通了，使人终身受益……”。
　　4．要直接面向学生进行答疑，这是教学相长的重要渠道。
　　如能像以往下力量抓优秀教材那样抓中青年教师的培训、评介，经过不长的时间一定会涌现一批学术造诣深、教学经验丰富的大师级教师站在基础课教学的讲坛上。
　　参考文献：
　　[1]赵凯华，罗蔚茵．热学[M]．北京：高等教育出版社，1998：1
　　[2]韩德刚，高执棣，高盘良．物理化学[M]．北京：高等教育出版社，2001．
　　[3]高盘良．物理化学考研攻略[M]．北京：科学出版社，2004：24，114，155
　　[4]高盘良．师资培训是教学质量工程的重要内容[J]．中国大学教学，2003(4)

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