首页 -> 2006年第5期
现代化进程中人性化教育与实施途径浅析
作者：周景春 赵继伦 王 辉
挥，达到最大化、最优化，让每个师生既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感。
2．人性化教育是以人为本的教育。教育的终级目的要回归到人自身问题。“就是把教育和人的幸福联系起来，和人的自由联系起来，和人的尊严联系起来，和人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育；使教育不只是人获得生存技能的一种途径，而且还能成为提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种方式”(《从人口大国迈向人力资源强国》，高等教育出版社2003年版)。一个人从诞生后的自然人成长为有各种能力的社会人直至走向生命尽头的过程中，不仅要以工作获取生活所必须的物质资料，还要恋爱、结婚、生育、消费，与他人共处，与自然相处，还有疾病和情感的困扰等等。这些知识、技能和方法、技巧，并不是人生来就从娘胎里带来的，必须要通过学习和实践获得。这些既是教育工作者的职责，也是自我教育的所在。
3．人性化教育是把“个体人”作为一个教育系统而实施的教育。教育是一项系统工程，而作为对“个体人”的教育，既是教育系统的最低层次，又是教育系统的核心层次。因此，从教育的范围可分为生理、心智、道德、情感、生活、审美等子系统；从教育的过程又分为婴幼儿期(0～6岁)、小学期(7～12岁)、中学期(13～18岁)、大学期(19～24岁)以及继续教育期等子系统；从实施教育的主体可分为家庭教育、学校(园所)教育、社会教育和自我教育等子系统。各个子系统之间又是紧密联系互为分工的，相互影响，相互制约。而最终的教育成果则只有在漫长的人生旅途中才能检验出来。当然，从各个子系统中亦可检测出阶段性的成果。
三、高校人性化教育的途径浅析
进入新世纪以来，我国政府确立了“人力资源是第一资源”的指导思想和“科教兴国”的战略思路，这促进了中国高等教育已在经历着自她诞生以来最为深刻的变革，在过去短短的六年当中，高等教育规模翻了两番，高等教育在保持质量的基础上规模达到世界第一。在这种背景下，进一步强化质量意识，提高教育质量，培养健康、创新型人才的问题就变得更加紧迫。从而为各项教育发展战略，完成历史赋予我们的教育使命，加强高校人性化教育提供了教育依据和教学内容。因此，推进人性化教育就成为今后中国高校发展方向，其中包括尊重学生的个人生活，课程专业的自由选择，价值观的表述和对学生个人首创能力的认可等多个方面。
目前，在学术界比较认同的世界一流大学的标准是：培养出国际著名的有重大影响的杰出人才；师资队伍中有一批世界大师级学者；有一批世界领先水平的学科；科学研究领导世界潮流并产生具有划时代意义的成果；为社会发展作出重大贡献，包括对文化、经济的发展产生重大影响等。从这些基本条件中不难看出，建设一流大学肯定不能光靠建大楼。硬件和投入不可或缺，但不足以办成一流大学。关键是软件，是教育理念，是教学方法。对优秀贫困生的关怀，对学生的人性化关爱，是世界一流大学必须具备的品格，也是衡量一流大学的重要因素。没有大爱，何来大学?人性化培养应该是教育的本质，而宽口径培养是人性化培养的重要前提。它给了学生了解自己、强化兴趣、明确目标的时间和自由，拓展和完善其智能结构，尊重学生的发展个性选择，为其长远发展打好基础。
第一，树立服务意识，尊重受教育者的主体地位，让其主动发展，教育者的责任就是为受教育者提供让其成长发展的外在条件并加入适当的引导和帮助。这就要我们的教师树立正确的学生观，尊重和信任学生是前提，发挥学生学习的主动性是关键，承认学生个体的差异性是保障。要建立民主的师生关系，一是要用心、用情，要经常性地站在教师、学生、家长的角度去思考、决策学校的各项工作，要有意识的训练自己的情感表达能力，掌握同感技巧，自然而真诚地流露出你对学校、对师生发自内心的关爱。二是要关注细节。细微处见真情，学校必须强化自己的细节意识，这就需要近距离地走进师生中间，倾听他们真实的想法，主动为他们解决一些实际问题。同时要努力做到严慈相济、宽严有度，寻找最佳的教育策略。
第二，树立创新意识，重视教育教学模式的改革，促进受教育者充分发展。教育教学模式构筑的过程与结果其实也是一种学校文化的积淀与成型过程，因为在这个过程历练和结果反馈中，师生的思想意识、精神观念、言行方式都在发生着深刻的变化，一种集体无意识悄然形成，融入学校的文化血脉中。要实行弹性教育，一要对受教育者进行系统化教育，不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等的教育。要根据不同的年龄阶段和个体发展水平制定不同的教育内容，设置相应的教学课程。二要因材施教，还要因不同阶段而施教，因个性差异而施教。要确定不拘一格的人才标准，按照不同的层次标准和不同的个性特点去评价和教育学生，积极为学生创造展示才华的机会，使其个体生命积极向上的一面得到充分发扬，努力实现学生个案教育行为的最优化。使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍，充分发挥自身的潜能。在注重个性发展的同时，还要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育，从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础。当然，这其中还要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者对受教育者的教学效果内化为受教育者的灵魂深处。
第三，树立法制意识，重视制度设计，建立以人为本的教育管理目标。管理根据人的发展需要、根据事情发展的需要做出灵活的调整。好的制度能系统地保障人的利益获得和责任付出，能以其特定的制度力规范人的行为，从而使人性化取向落实在平稳有序的整体环境中。如一些学校教师基本管理制度“弹性坐班制”，既尊重教师的自由，又保持了教师职业奉献性特点，严谨而不失灵活，规范而不死板，使教师切切实实感受到学校管理者那种理性而不失温情的关怀，使他们在工作与生活、精神与物质、高尚与世俗之间找到和谐的平衡点，也进一步形成了“学生在，老师在”、“普通老师在校，管理干部在场”的优良校风。实行科学的学生管理，学习管理要突出课堂学习的管理和加强课外活动的指导。生活管理要着力培养学生良好的生活习惯，帮助学生总结出富有实效的生活经验，确立科学的生活观，促进学生身心的全面发展。时间管理重在帮助学生制定学习生活的实用计划，学会科学的支配时间，善于调节学习和休息的关系，提高时间的合理利用效率。
人性化教育是我国教育改革的发展方向，也是我国教育改革发展的目的。不仅在理论上还是在实践上都需要进一步进行研究和探索。21世纪的中国，必将成为东方舞台的主角；21世纪的中国教育，必将成为人文的盛宴。抓住机遇、迎接挑战、全面深化教育改革，回归人性，崇尚科学，培养适应21世纪的中华英才，是我们共同的使命。
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