首页 -> 2006年第5期
人本思想在高校师资管理中的运用
作者：杨晓波 孙殿明
和专业发展的影响因素进行综合评价，促进教师整体素质的提高。发展性的教师评价正是针对着教师成长中的影响因素，不断纠偏扶正，引导教师向着理想目标前进。
构建发展性的教师评价体系，第一，要面向教师未来，以教师成长过程中能够促进个性、职业和专业发展的所有影响因素为评价内容。第二，要鼓励教师积极参与评价，既作评价客体，又作评价主体。因为只有教师真正参与评价，才有可能正确地了解评价的意义和价值，感受到评价对改进教学、促进职业发展方面的作用，感受到评价者对自己的尊重，才能够真正接受评价结果，并主动予以改进。第三，要尊重教师发展的客观规律，实施动态的、纵向性评价。教师的发展不能一蹴而就，它必然要经历一个渐进发展、逐步成熟的过程，教师评价不仅仅对教师进行终结性评价，更要注重教师自然发展过程的评价，在这个过程中，要与教师不断的进行交流、协商、研讨，使教师了解自己的长处和不足，向教师传达明确的改进信息。
构建发展性的教师评价体系，要尽量避免与奖惩挂钩。发展性教师评价成败的关键在于教师的积极参与程度和评价过程中的开诚布公程度。在传统的教师评价中，教师为什么做不到像病人对医生那样开诚布公和毫无保留呢?因为传统的评价中包含了奖惩。王斌华教授在《发展性教师评价制度》中指出，“如果教师评价制度中包含了奖励和惩罚的因素，它们显然会影响教师的坦诚程度，很难指望教师成为积极的参与者”。因此，评价者不能是断案的法官，而应是治病的医生。
3．探索目标管理新模式，促进教师参与管理、自我管理
目标管理作为一种经济管理理论最早由美国著名管理学家德鲁克提出。它是一种动员组织全体成员参与的，以制订、实施和检测目标为全过程的管理方式。目标管理以科学管理和行为管理理论为基础，自始至终贯穿了人本思想的理念。目标管理重视发挥每一个员工的积极性、主动性和创造性，强调全员参与目标的制定，强调目标实施过程中的员工自我管理。这也正是高校师资队伍建设所遵循的原则和追求的目标。因为高校教师队伍作为承担教学、科研、服务社会职责的学术组织群体，其每一个个体积极性、主动性和创造性的发挥，是有效实现其组织目标的前提和关键。因此，合理设计高校师资队伍建设管理目标，推行目标管理，必将有效促进教师队伍整体建设目标的实现。
构建目标管理模式，首先，要根据学校改革发展的总目标和总任务，制定一套在未来一段时间内，本校教师队伍建设所要达到的，包括专业、学历、职称、学缘、年龄、创造力、社会影响力等指标在内的完整的目标体系，并将目标体系层层分解落实到院、系、室、所等各级师资管理组织。在目标体系的构建、分解和落实的过程中，离不开教师的全员参与。教师既是设计者，又是实施者；既是被管理者，也是管理者。目标体系的构建、分解和落实的过程，也是教师与学校不断沟通、交流并最终达成学校发展目标和教师个人价值追求相统一的过程。第二，总目标确定并分解落实之后，就需要学校充分地分权和授权。目标实现的过程是每一个教师实施自我管理和自我控制的过程。在此过程中，学校充分地信任教师，对教师进行指导、协助、提出问题、提供信息、创造良好的工作环境；教师充分地发挥个体的积极性、主动性和创造性，自行决定完成目标的方法和手段，独立开展活动。第三，要开展有效的检查与评价活动。由于教师劳动和教师队伍的特殊性，稍有不当就可能影响教师的积极性，影响目标管理的绩效。这就需要在广泛深入调查的基础上，根据目标的完成程度、复杂程度，以及完成目标的努力程度，制定科学可行的评价体系。值得注意的是，评价之后要有合理的奖励或惩处，这是新一轮目标管理能够顺利实施的前提和保障。
4．坚持人本管理与科学管理相结合，实现师资队伍的和谐发展
笔者认为，人本管理和科学管理是在管理学理论中并存的两种管理理念，人本管理也只有在科学管理发展、成熟到一定阶段，才能显示出更大的管理价值。管理学的基本原理告诉我们，无论何种组织，没有一定的制度规范，都不可能存在和发展。况且，我国目前的大多数高校，师资管理的制度并不健全，人们的思想境界和认识水平还没有达到相当高的程度。西方管理实践证明，当一个组织的刚性制度不够发达，而管理客体的素质达不到要求或者管理主体的权力欲太强而不愿分权时，机械实施人本管理不仅不能给组织带来好处，反而会产生一系列的负面效应，成员会由于缺少制度的约束而置组织的整体目标于不顾，仅仅为了个人或部门的目标努力，甚至还不惜损害组织的目标。这既违背了人本管理的初衷，也损害了组织的声誉和竞争力。因此，在高校师资队伍建设中实施人本管理，一定要首先建立健全各项基本的规章制度，客观地评价和判断自身具备的软件和硬件条件，坚持人本管理与科学管理相结合，使科学管理发挥基本的、常规的管理效用，以保护教师的积极性、主动性和创造性，实现师资队伍的和谐管理。
5．坚持以教师为本，构建共同价值观，营造良好校园文化氛围
人本管理的研究者普遍认为，人本管理包含五种手段或途径，即情感沟通管理、成员参与管理和自我管理、人才开发管理和组织文化管理。五种手段具有一定的层次顺序，一层为情感方面的管理，一层为文化方面的管理。在高校师资队伍管理中实施人本管理，所要追求的最高境界就是文化管理，即通过营造良好的校园文化氛围，实现学校和个人和谐统一的发展。
校园文化是学校的自我意识所构成的精神文化体系，是一代又一代的教师在长期的教育活动中积淀而成的，是一所高校独特的风格或整体精神，它构成了学校生存和发展最稳定最有活力的基础。营造良好校园文化的前提和基础是坚持以教师为本。教师是整个学校最宝贵的资源和财富，也是学校活动的中心和主旋律。学校只有充分重视教师的价值，最大限度地尊重人、关心人、依靠人、理解人、凝聚人、培养人和造就人，才能充分调动教师的积极性，发挥教师的主观能动性，提高学校全体教师的社会责任感和使命感，使学校和教师成为真正的命运共同体和利益共同体，不断地增强学校的内在活力。营造良好校园文化的核心是构建学校与全体成员共同的价值观。一所学校所追求的最有价值的对象只有被其成员所认可，才能使其成员产生认同感、亲近感、信任感和归属感，学校与其成员才能形成共同价值观，学校内部才会产生强烈的凝聚力和整合力，成员群体才会爆发出持久的主动性和创造性，从而最终实现学校和个人的和谐发展。
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