首页 -> 2006年第5期

着力构建高效和谐的课堂教学质量监控机制

作者：徐跃进　陈晓琳

评选10名左右教学质量优秀一等奖教师，其中35岁以下青年教师不少于3名。其二，标准高、荣誉高。申报者必须面向学生年教学工作量不低于240标准学时，课程教学质量学生评分列本院(系、部)授课教师平均分前列，有突出的教学成果或显著的教学成绩，且年终考核等级为优秀。教学质量优秀一等奖是校级教学类奖的最高荣誉，获奖教师享受提前晋级等优惠政策。其三，示范作用强。学校高度重视每年教学质量奖评定工作，采取现场公开评审、公布结果，校内有线电视现场全程直播，对获奖者的先进事迹，每年均通过校报、宣传板、广播等多种形式进行深入报道和宣传，因此备受全校教职工的关注，影响广泛。
　　
　　三、与时俱进，完善课堂教学质量监控机制
　　
　　在全国部属重点高校，尤其是“211”学校普遍创建研究型大学的进程中，人才培养、课堂教学的模式在不断革新，质量监控机制如何跟上创建研究型大学的步伐，与社会同步?
　　1．构建研究型课堂教学的质量监控机制。研究型大学的创建必将引发高校本科人才培养目标、培养模式、教学方式、学习方式的深层次变革。研究型大学呼唤研究性教学，课堂教学具有更强的抽象性、多样性、开放性。因此，课堂教学质量监控必须认真研究研究型教学的要素、特征及表现，更新课堂教学各环节质量标准、方法手段，有意识地引导教师向研究型教学转变。质量标准应更加多元、柔性、个性，多元要求为教师提供多种可供选择的模式，避免单一性；柔性要求取消一刀切，给予标准一定弹性；个性要求在保证教学效果的前提下允许教师个性化教学，鼓励改革、创新。监控措施和方法上要更理性、人性，更具建设性和发展性，要从提高教学水平和教学质量出发，少一些拍脑袋、闭门造车的感性决策，多一些深入研究和科学严密的论证，并保持政策的相对稳定性；在殊途同归的情况下，多考虑教师情感承受能力，注意方式方法等。
　　2．教学质量监控要促进和谐教学环境的建设。教学质量监控在建设和谐校园中具有十分重要的作用。当前，教学质量监控主体与客体之间，不同监控主体之间的矛盾，或由此引发的矛盾为校园增添了一些不和谐音符。如何消除不和谐音，或防止不和谐音符出现?第一，以人为本。以学生和教师的成长与发展为根 本方向，把各种任务、要求与教师感情、利益、发展的需要结合起来，使高校成为师生生活的家园、精神的乐园和成长的摇篮。第二，加强管理制度建设，依法治教。制度建设更带有根本性、全局性、稳定性和长期性的规范作用，健全的、科学的、合理的、民主的制度和机制是社会文明程度的标志之一，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动有制度可依、有制度可循，顺应民意，就能推动人与人之间的关系朝着理性化方向前进。第三，加强宣传与学习，更新师生观念。有针对性地做好释疑解惑、消除分歧的思想教育工作。在学生个性张扬、厌学、逃学时，要强调尊师重教的传统；在教师担心威信将要失去时，要宣传学生主体、人人平等的观念，从而形成相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持的良好关系。刚性制度与人性化操作结合，和谐的人际关系法则内化为全体师生和管理者的自觉行为，变他律为自律，就一定能创建和谐的教学环境。

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