首页 -> 2006年第7期
面向工程 打好基础 全面发展
作者：杨叔子 吴昌林 张福润
照学生个人情况，将实验划分为必修型、选修型、开放型，特别是在开放型实验中，学生完全可独立自主进行创新实践，等等。在有关实践环节上，均努力采取可行的措施，着力培养学生的工程实践能力。第三，突出了全面发展，实行课内外结合，建立无学时的学分。引导学生走出课堂，恰当参加多项活动，参加有关的国内外竞赛，走向社会；并积极开展国际合作教学，选拔优秀学生，在教师率领下，参加境外名校的教学活动。为发展学生健康个性，增强学生工程实践能力，在教学安排上，给学生留下了足够的时间与空间，创造了良好的环境与条件，安排了合适的教学要求、内容与方法，建立了正确的评价标准与激励措施。我们深知，时间与空间是前提，环境与条件是基础，要求、内容与方法是关键，评价与激励是导向，并且要与时俱进，不断改进与提高。
经由教育部上述教改项目的实行与国家工科机械基础课程教学基地的建立，经由学校统一的文化素质教育的开展，并将我院作为重点，我们学院大体上扭转了“五重五轻”的严重倾向，形成了从理论到实践的比较完整的机械类专业创新人才培养的体系与基地，并且还在不断发展中。
四、面向工程，打好基础，全面发展
教育的根本任务是育人，高等教育的根本任务是培育高级专门人才。学校是施行教育的机构，高等学校是施行高等教育的机构，其首要任务是育人，是培育高级专门人才。所谓育人，即主要通过传授知识，以整体文化来进行熏陶、教化、养成，即以全面素质教育来培育出全面发展的人才。“育”人的“育”，即全面素质教育；育“人”的“人”，即全面发展的人。高等教育是专门教育，所培育出的全面发展的人，即德才兼备的高级专门人才，即德智体美全面发展的高级专门人才，即能真挚爱国、服务人民的又崇尚科学、自主创新的高级专门人才。育人这条主线贯穿于各类各级教育中。在这一前提下，可以认为，初等教育主要是为做人、为成人打基础，中等教育主要是为继续学习打基础，本科教育主要是为创业、为成才打基础，研究生教育特别是博士生教育则是创业的准备或预演，出人才。显然，中小学教育就是素质教育，大学教育是渗透了素质教育的专门教育。因此，对于培养高级工科专门人才的本科教育，鉴于我国实际情况与世界科技发展情况，指导思想宜为：加强面向工程，落实打好基础，务求全面发展。
加强面向工程 面向工程，工科专业学生理应姓“工”，应面向工程，面向生产，面向工业化建设，面向经济建设实际。这是一个大方向。因此，所培养的人必须具备应有的专业知识与应有的实践能力，包括必要的操作技能，即生产技能与实验技能，这是工科专业学生所必需的工程素质。轻视操作技能，轻视操作经验，以为技能与经验不重要，这是极端错误的。技能就是可行的实践方法，熟练的技能就是行之有效的实践方法；经验往往是不可言传的知识、思维与方法，可心悟、可操作、不可表达。技能与经验中往往蕴含着妙理，轮扁斫轮，而竟不言斧，伊挚烹食而竟不言鼎，虽为寓言，实属范例。“人工智能”领域将经验称为“深知识”，将与逻辑演绎有关的知识称为“浅知识”，这是十分有道理的。在我国目前情况下，由于众所周知的众多原因，实践基地少，实践环境差，实践资源匮乏，加之，尤其是对实践环节之轻视，往往导致实践教学时间剧减，实践教学质量甚劣，学生的工程素质低下，甚至影响工科学生就业，殊属堪忧。不管情况如何，必须肯定的是，我国高等教育事业在发展，大好形势不可阻挡，只要我们既不讳疾忌医，勇于面对现实，真正知道问题之所在，又树立坚定信念，提高认识，采取果断措施，持之不懈，学生工科素质的低下问题一定可以解决。
落实打好基础 打好基础，才有后劲，方能发展，这是高级专门人才所不可缺的。何况，作为工科的高级专门人才，其工程素质还同其基础有着密切关系。所谓基础，包括科学文化基础与人文文化基础，一般文化基础与专业文化基础，这涉及到知识、思维、方法、原则与精神方方面面要精选，要贯通，要夯实，要打好。要把学习、思考、实践三者紧密结合起来。我们学院同兄弟学院合作建立的机械大类专业技术基础课大平台、我们学校所建的文化素质教育体系、我们学校所施行的按专业大类的基础课打通，都是为此所作的努力。
务求全面发展 全面发展，是教育之精髓。正如前述，育“人”的“人”是全面发展的人，“育”人的“育”是全面素质教育的“育”。我们高等教育就应培养全面发展的高级专门人才，此即能真挚爱国、服务人民与崇尚科学、自主创新的、德智体美全面发展的具有高度责任感的高级专门人才，简而言之，德才兼备的具有高度责任感的高级专门人才。前面所讲的“加强面向工程，落实打好基础”，就是为了实现“务求全面发展”；这里所讲的“务求全面发展”，就是引导与推动“加强面向工程，落实打好基础”。失去了后者，前两者就是失去了灵魂的躯体；失去了前两者，后者就是失去了躯体的幽灵；三者一体，不可分割。
在今天，众所周知，我国社会处于大发展大转型时期，市场经济迅速发展，全球经济加速一体化，我国教育事业蓬勃发展，高等教育进行了重大改革，高等教育迅速迈入大众化阶段而且还在不断发展，成绩伟大，主流健康，但给高等教育也带了一系列问题，有的问题值得严重关注。最突出的就是教育教学质量问题，虽然是难以避免的，然而更是必须严重关注，必须努力解决的。党的十六届五中全会对教育提了六个字：普及，发展，提高。提高就是针对高等教育而言的，要提高高等教育质量。百年大计，人才为本；人才大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，教学为本。要提高高等教育质量，当然重点得抓教师，抓教学，抓教学基地，抓教材。
“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”没有教师，就没有学校：没有合格的教师，就没有合格的学校；没有高水平的教师，就没有高水平的学校。教师为本，教师就应真正是个教师，要以教学为本；要通过教学，对学生传道，授业、解惑。今天，对韩愈这一精辟的讲法，应予新的诠释：授业，传授知识；解惑，启迪思维，启示方法；传道，明确原则，提升精神境界。授业是最基础的，通过知识的传授，更重要的是解惑、传道。教学，作为学校教育传承文化的主要形式，必须要发挥在教中的教师主导作用，在学中的学生主体作用。教学，是师生“互动”，思想交流，情感互通，精神相与，教学相长，传承文化，乃至创新文化；离开“互动”，侈谈其他，都是浅薄的、片面的，乃至是错误的。比如讲，是CAP、CAT，是计算机辅助人、计算机辅助教师，还是成了PAC、TAC，人辅助计算机、教师辅助计算机?如果是PAC、TAC，倒不如学生自己去看计算机的屏幕！教学的“互动”，教师的主导作用，基本的前提应是教师必须率先垂范，为人师表，以身作则，言行一致，爱护学生，理解学生；必须具有高度责任感，“捧着一颗心来，不带半根草去”。教育中不能弥漫着市场经济的逐利硝烟，不能充斥着商品交换的利已潮水，高风亮节，忠诚教育。教师就是文化的活载体，先进教师就是先进文化的活载体，直接强烈地感染着学生。教师队伍的建设同教学建设不可分割。
在今天，我们强调教学，就一定得特别强调课堂教学，强调教师在课堂教学中应有的示范作用。与此同时，强调教学，还要强调教学基地，强调教材。有了教学基地、实践基地，有了教材、教学资料，对教师而言，就如虎添翼，威力大增；甚至还可以讲，就是如鸟有双翼，缺翼如何能飞?教学基地、实践基地是文化的具体展现，是学生启迪思想、寻求方法、增强能力、发展个性的大好天地，这对工科专业学生尤为重要。教材、教学资料是知识的载体，是教师教学的主要手段，好的教材不但荟萃了所需知识的精华，概念确晰，重点突出，层次清楚，条理分明，启迪思维，熏陶精神，深入浅出，雅俗共赏；而且，还是有关文化的结晶，是“按图索骥”的“图”。这“图”不仅没有将学生框死，对善学者而言，还展现了、指引了乃至暗示了更多的学习途径，开拓了乃至隐喻了更大的学习空间，极有助于索良骥，攀高峰，消化与创新文化。正如前述，由于众所周知的种种原因，教风、学风、教育质量、教学质量值得严重关注，抓教师，抓教学，抓教学基地，抓教材，是刻不容缓的大事了。
我国正处在史无前例的大发展大转型的伟大时代，我国高等教育也正处在史无前例的巨大飞跃之中，任重道远，困难既大又多，我们应以大无畏气概，知难而进，深化教育改革，全面推进素质教育，确保我们培养的工科专业学生在掌握必需的专业知识与应具有的实践能力这一面向工程的素质的前提下，有着足够的科学文化与人文文化的基础，有着健全发展的个性，有着活跃的思维能力，特别是有着高尚的精神境界，其中尤为突出的是具有高度责任感，成为既真挚爱国、服务人民又崇尚科学、自主创新的德才兼备的高级专门人才，以服务于我国走自主创新、新型工业化的道路，建设创新型国家。