首页 -> 2006年第7期
创建以校内评估为主的高等学校教学质量监控模式
作者：赵 军 刘义伦 李立清
专业建设中成功的经验，及时协调、并解决专业发展中存在的问题，明确现有专业中哪些需要充实提高，哪些需要重点扶持，哪些需要进行结构调整，进而优化各类教学资源的合理配置，提高学校整体办学质量和办学效益。
(2)有利于促进重点专业建设。只有办出有特色的专业，才能办出有特色的学校；只有办出名牌学科专业，才能带动学校其他学科专业的发展。因此，我校都根据自身的特点和优势，选择一批社会需求旺、基础条件好的学科、专业，采取扶持和优惠政策，以评估促建设，加快重点建设专业的建设步伐和建设质量，促使在校内树立一批特色鲜明的示范性专业，使学校的学科专业建设迈上新台阶。
(3)有利于提高专业管理水平。专业评估的过程，既是检查教育教学质量的过程，也是检查专业管理水平的过程。随着高教管理体制改革的深入，学科专业的办学自主权会逐步扩大，评估可以进一步促进专业管理水平的提高，防止“一放就乱”现象的发生，从而为专业的建设和发展创造更有利的条件。
由于我校的专业评估工作起步早、实践效果好，2001年湖南省教育厅委托我校开展省级教改课题《湖南省普通本科专业办学水平评估研究》研究，课题研究成果《湖南省普通高学学校本科专业办学水平评估方案》，先后被用于湖南省重点建设专业、新办专业等百个专业的评估，对提高专业办学水平效果明显。
2．开展课程评估，建设三级精品课程
我校以教育部2003年启动“精品课程建设工程”为契机，启动了“中南大学精品课程建设工程”。我校的“精品课程建设工程”，在建设思想上，改革和创新并重，采取“以培养方案为核心操作平台，整合课程内容、优化课程体系；以基础课程和专业主干课程建设为重点，以点带面，全面推进课程体系建设；以国家精晶课程建设为龙头，省、校精品课程建设为基础，结合教材建设，构建国家、省、校三级精品课程和教材建设体系”的指导思想。在建设手段上，从培养方案的制订、课程内容和教学方法的改革、教材建设等多方面着手，以精品课程评估为主要手段，根据评估结果投入大量的人力物力，引导课程建设方向，形成了完善的校、省、国家三级精品课程。
在课程评估中，我校制订了《中南大学精晶课程评估指标体系》，从教学管理、师资队伍、教学改革、实验教学、教学水平及效果、课程特色等六个方面对立项课程进行评估。同时建立科学的课程评估机制，对立项建设的精品课程每年按照评估指标体系，采取中期检查评估、随机抽查和终期验收的动态管理监控制度。检查结果达到“合格”者可继续建设并申请最终验收评估，检查结果为“不合格”者，取消其参加最终验收评估的资格。凡是获得精品课程称号的，学校给予挂牌和经费支持，并在教学改革立项、教学成果评定等方面都予以优先考虑。
由于评估手段科学合理、激励措施得力到位，我校的精品课程建设取得了丰硕成果，一批具有一流教学内容、一流教材、一流教师队伍、一流教学方法、一流教学管理和区域影响力的课程群开始形成，2003年至今，校内立项精品课程70余门，已获得国家精品课程14门，名列全国高校前列。
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