首页 -> 2006年第10期
古代汉语系列课程建设的新开拓
作者：蒋绍愚 张联荣 朱庆之 杨荣祥 邵永梅
等等，也都在教学积累的基础上写成的教材，是教学与科研相结合的产物。
3．加大课程内容和教学方法的改革力度，努力适应新的社会环境
古代汉语系列课程的教学内容应该不断更新，古代汉语系列课程的教学方法更应该与时俱进。下面，以本科生的基础课“古代汉语”为例，说明我们在教学改革方面的做法。
(1)完成从以传授知识为主的教学到传授知识和能力的培养并重的教学的转变。
1958年，语言学大师王力先生创立文选、通论、常用词“三结合”的教学体系，随即出版了体现这一教学体系的教材“古代汉语”(中华书局，1962年)，在国内外都产生了巨大的影响。王力先生创立的这一教学体系为古代汉语教学奠定了基础。
进入20世纪90年代，随着改革开放的不断深入，教育思想也发生了较大变化：由过去单纯注重知识的灌输，转变为更加强调学生的自主学习和能力的培养。随着中文系整个课程体系基础的进一步拓宽，原有课程的学时相应被缩减。对我们来说，这种形势既是挑战又是机遇。我们认为，古代汉语课程是中文系所有课程的基础，尽管课时减少，但课程的性质不能改变，课程的质量不能降低，如果削弱了古代汉语课程，将使整个中文系的教学受到影响；特别是作为北京大学中文系的古代汉语课程，必须坚持以往的优良传统，具备较高的学术品位，使自己成为同类课程的学术典范。“三结合”的教学体系是中国传统语文学和西方现代语言教学相结合的产物，是经过实践检验的行之有效的教学体系，我们应当坚持。当然，古代汉语课也不能一成不变，我们必须适应形势的发展，对古代汉语课程进行审慎而大胆的改革。所以，我们既坚持“三结合”的课程体系，同时又不断加以完善和发展。首先是教学指导思想的转变，从单纯的知识积累转变为在知识积累的基础上更加注重培养学生的能力，同时在教学安排上，除课堂教学外，增加了课外阅读与练习以及网上教学两个环节，使“三结合”体系更富于综合性和实践性。事实证明，我们的改革取得了良好的教学效果。
根据新的教学指导思想，我们把启发式教育和学生的自主学习放在很重要的地位。除了课堂讲授外，我们的教学还包括如下环节：课堂讨论(每学期4～5次，对教学中的一些问题进行深入讨论，启发学生积极思考)，课外阅读与练习(每学期4～5次，要求学生综合运用学到的知识独立地阅读古书，培养学生自主学习的能力)，网上教学(提供与教学相关的各种资料，是课堂教学的深化和拓展)。
我们认为，阅读古书要涉及多方面的知识，学生在课堂上不可能把这些知识全部学到，也不可能在大学期间把这些知识全部学到。古代汉语的课堂教学只能让学生掌握最基本的知识，在此基础上，要引导学生自觉地阅读相当数量的古代作品，逐步学会自己分析阅读中遇到的问题，并运用工具书和相关资料来解决问题，这样就提高了学生的自主学习能力。如果学生具备了这种分析问题和解决问题的能力，就为他们以后学习和了解中国传统文化打下了坚实的基础，这样会使他们终身受益。
(2)全面引入多媒体技术，制作并使用了课件
在古代汉语教学中引入现代化教学手段，是对古代汉语课堂教学改革的重要尝试。20世纪中国的人文社会环境发生了巨大的变化，年轻人对古代人的生活模式、生活场景已相当陌生了，古代汉语教学的内容，依照传统的一张口一支笔的教学方式是没有办法解决的，而运用多媒体手段，可以做到场景再现，简单而直观。目前由于经费的限制，我们还只是尝试性地做出一部分课件，但已经显示出非常显著的教学效果。
(3)网上教学：开辟第二课堂
在北大中文论坛(chinese．pku．edu．cn)和北大汉语语言学研究中心主页(ccl．pku．edu．cn)上都开办了“古代汉语网上课堂”，把古代汉语教学的各个细节完整地搬到网上，并提供更具体的指导和更丰富的内容。其中的“网上教学”包括五个栏目：课程介绍、平行课程、后续课程、参考资料、综合练习。“平行课程”、“后续课程”是古代汉语同中国文学史、汉语史等课程的链接。“参考资料”介绍与课程相关的参考文献、语言知识、文化常识。这个栏目不仅可以供学生自学，也可以作为其他院校年轻教师的教学参考资料。“综合练习”要求学生把课程中学到的知识综合运用，目的在于启发学生思考。这是为学生开辟的第二课堂。
(4)注意培养学生的科研能力
古代汉语课作为语言工具课，学生面对的阅读材料是两千多年的文化遗产，因此在教学过程中，许多问题会引发学生进一步探求的欲望。我们在教学过程中也有意识地朝这方面引导和启发学生。比如，每学期都安排一至两次旨在训练学生分析语言材料并撰写合乎规范的学术论文的作业，多数学生反映，古代汉语的期中论文是他们进入大学之后第一次被明确要求写规范的学术论文。有的学生会在学习和思考的过程中对某个问题产生浓厚的兴趣，我们就尽量给学生比较具体的帮助和指导。2000级有位同学在学习古代汉语课时对诗律中的折腰体现象有兴趣，在老师指导下，穷尽性地查阅了前人有关这个问题的研究，在综合前人研究的基础上，提出了自己的观点，该论文后来在国家级学术刊物上正式发表。2002级应用语言学专业的四位同学在学习诗律时萌生出使用计算机对“全唐诗”所收全部律诗的格律进行全面分析的想法，我们对他们的这一想法充分肯定、热情支持，最后他们经过近一年的艰苦努力，终于成功地开发出“近体诗格律研究的计算机环境的实现”软件，该成果在2003年北京大学挑战杯学术竞赛中荣获一等奖第一名。
(本文第一作者蒋绍愚是第二届高等学校教学名师奖获得者)
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