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国外高等商科教育与会计教育改革对我国审计教育改革的启示
作者：曾晓虹 王 昊 李凤鸣
修课种类。在基础课中，“沟通”方面的知识可供选择的课程已从原来的13门变为19门，人文方面的知识从12门增为17门，自然科学方面的知识从11门增为17门等。在专业课中，经济学选修课也从11门增加到17门。其他国家高等商科教育的课程设置也有类似的倾向。除了种类日益增多外，选修课的比重有逐步提高的趋势。美国堪蘵斯州立大学市场营销专业1992—1994年选修课的比重为24％，到2004-2006年提高到49％。
会计教学内容的改革，既要注重专业知识，也要注意行为素质，会计教育改革应重视诚信教育。同时要教会学生危机管理、情绪管理，灵活思考和富于创造力，具备现代会计职业操作的素质与能力。美国高等商科教育在课程结构上，除选修课的种类不断增加外，在学位方面，不断出现各种主辅修学位、双主修学位、双学位等项目，使学生能够获得跨学科或多学科的知识，培养复合型人才是国外高等商科教育的共同趋势。
(5)教学方式。美国会计教育改革强调不能只着重会计专业的考试，应重视学生的学习技巧，并鼓励学生积极参与实践。对于开发新课程、新教学方法的教师应该给予适当的鼓励和奖励，学校要注意整个环境的变迁，尤其强调根据社会变化及时更改教材、教法。
教学方法强调以个案教学、小组报告、实况模拟的方式，增加学生的参与感与建立互动的教学情形。
(6)强调初级会计的重要性。很多学校的会计教育改革中，第一个改革的课程就是初级会计，不应认为在初级会计课程中就作个案教学很令人惊讶。根据南加州大学的经验，学生的初期反应是“为什么我们都不作‘借贷’却一直在做实验”?大部人认为作个案是较高层级的会计课程的任务，可是改革委会却建议，第一门会计课即要鼓励学生参与、作个案教学、小组报告、实况模拟，例如模拟经理人、模拟会计师，并由学生作决策。教初级会计的教师必须是教学效果最佳的教师，必须充分掌握各种会计新知，而且也需要引用相关研究结果，使得初级会计变成所有会计的浓缩。因为第一门会计课不仅对未来从事会计专业人员很重要，对于以后不从事会计工作者而言，这门课让其了解，在整个企业中会计所扮演的角色。而对于以后从事会计专业的人，这门课若没学好，日后学习会有很大的阻碍。第二号公报的观点就是强调，让学生了解会计的功能和会计报告的特性，了解会计报表的基本要素及会计报表在政府管理中的作用。同时这些课程都必须随着时代改变有所改革。
美国管理界人士认为，现代企业舞弊案频频发生，表面上归结为诚信问题，其实根本上是教育出了问题，面对环境的迅速变化，传统的基于技巧性的规则性教育已经落后，应把重点放在让学生理解形成会计规则的原则是什么。规则是对过去的归纳总结，是易变的，只有理解原则的深刻含义，才能让学生未来进行正确的专业判断，否则会计会成为规则数字的机器，会计管理在社会发展中，以有利于公司的发展，实际成为社会发展中犯罪的御用工具。
(7)提升教学优先的做法。美国会计教育改革委员会提出，教学与考试不可混为一谈。
高等教育应该提升教学优先，学校应该分配更多的资源支持教学和课程发展，要修改教授聘任、评估及奖酬制度。区分学术课程与职业专业会计准备课程。在美国有些州，学生未毕业就可以参加职业会计师考试，这样一来，使得学生接受会计教育的目的就为要考职业专业证照，产生不专心学其他科目的现象，因此改革委员会建议各州应该规定，职业专业考试的报考者必须具备学士学位才能参加考试。但改革委员会并没有强制力，他们仅能提供建议，同时改革委员会也希望在美国有提供准备会计师考试或会计职业专业考试方面课程的学校，但不可将这些课程的学分记录毕业学分中。也就是说，准备会计职业专业考试应和学校会计教育分开，两者不能混为一谈。
二、国外高等商科教育发展趋势和会计教育改革对审计教育改革的启示
1．审计教育改革应研究高等商科教育国际评价标准
高等商科教育培养的学生毕业后多往经济领域就业，人们在经济活动中直接或间接的又与外贸有联系，因而在高等商科教育课程设置中都十分重视开设国际商务方面的内容，强调培养具有国际意识和国际交流能力的“国际性的商贸管理人才”。我国财经类院校也重视加快国际化办学进程，但国际化办学过程中，关注相关的国际公认评价标准很重要，标准是保证质量的手段，以国际评价标准衡量教育质量是与国际接轨的必要途径。我国财经类院校，与世界性的商学院联盟——国际商管学院促进会(AACSB)往来甚少，对AACSB提出的评价标准、考核重点研究的更少。AACSB与欧洲管理发展基金会(EFMD)首次联合举行的大会于2006年4月23日至25日在法国巴黎隆重举行，有1000多名来自世界各地的商学院代表参加了此次盛会，我国上海交通大学安泰经济与管理学院、中欧国际商学院、清华大学经济管理学院、长江商学院等院校的代表是第一次参加AACSB和EFMD巴黎大会，而地方财经院校未见参加此类活动。
审计与会计同归工商管理学科，审计教育除了与国际内部审计协会(IIA)等国际行业协会及国际职业考证组织建立联系外，审计教育以培养人才为目标，更需要与高等商科教育国际组织往来，跟踪国际高等商科教育人才培养规格、教学内容、方法、教学管理改革的信息，追求办学思想入高等商科教育的主流，以主流教育思想指导审计本科教育的改革，保证改革与发展的正确方向。如AACSB评价标准和考核重点中所强调的建立持续性改善管理机制，在我国财经类院校教学管理中就显得十分薄弱。高等商科教育培养的学生为应用型人才，教育教学管理，应构建能适应外部环境变化的动态管理机制，才能使培养的应用型人才不脱离实际。AACSB评价标准和考核重点中提出的“持续改善计划”抓住了培养应用型人才管理的关键特征，它也应该成为审计教育教学管理改革的重要目标。
2．实践教学在审计本科教育培养途径和方法中应占重要位置
实践教学在国外高等商科教育教学中已普遍采用，成为高等商科教育实现培养目标的主要手段，并形成各自的特点。我国财经类院校在实践教学方面的改革一直没有根本性的突破。实践教学环节形式单一、管理松散、评价标准不一，与课堂教学衔接不紧。其中有观念认识问题、教育体制问题、经费问题等等，但根本在于对实践教学的重要作用认识不足，从国外高等商科教育的成功经验看出，只有课堂教学改革与实践教学改革一起抓，才能真正实现“应用型人才”的培养目标。
审计与管理紧密相关，管理学是一门实践性的科学，只有在实践过程中才能真正掌握管理中计划、组织、协调、监督、控制等各职能的运动规律。审计在管理学中发挥着监督与控制的作用。审计工作在企业管理、内部控制、国家治理中积累的丰富案例，是审计本科教育案例教学的宝贵资源。审计教育离不开实践教学就像学化学一定要做实验一样重要。因此，审计教育质量的提高，其中，实践教学改革的突破是重要任务。
3．审计教育应朝着拓宽学习领域、专业知识扎实、增强技能与素质的方向实施改革
从美国会计教育改革的轨迹、内容及国外高等商科教育发展趋势可以看出，在处理通识教育与专业教育之间的关系、教与学的质量评价标准、学历教育与职业教育的区别、理论与实践的结合、知识、技能、素质的统一等高等教育所涉及的热点问题，国外高等商科教育改革与会计教育改革，都有清晰的思路与对策。我国财经类院校由于多由单科院校发展为多科院校，基础学科都比较薄弱，通识教育推进困难，对实施通识教育的认识也不统一。因此，反映在会计教育、审计教育上，知识学习领域窄，技能、素质单一，服务的整体能力跟不上需要，可以说，会计、审计教育教学改革的任务是全方位的。借鉴国外同类学科教育改革的经验，研究自身教育存在的问题，改革可以少走弯路。
4．审计教育改革应坚持突出诚信教育
我国会计诚信危机隐患比国外大的多，财经院校要突出对学生的诚信品德教育。应该看到，假设有一天人们对会计职业资信完全失去了信任，那么会计职业将如何存在?职业地位由职业价值来判断，审计职业之所以得到社会的关注，因为，审计作为审查会计真实性、规范性之职业，诚信正是其首要的职业道德。因此，审计教育要坚持诚信教育，审计教育文化要营造诚信文化，审计职业必须维护和树立诚信职业道德。诚信教育离不开道德基础教育，同时，应增加案例教学。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
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