首页 -> 2008年第1期

“三个合一”校内实训基地培养高技能人才的研究与实践

作者：丁金昌　童卫军

教，开展社会培训、技术创新与服务，实现校企人力资源共享。同时，校内教师也可能通过基地锻炼提高实践技能，建设一支“双师”结构的教学团队。
　　4、“三个合一”校内实训基地建设的具体实践
　　温州为中国鞋都，我院设有制鞋工艺专业，根据“三个合一”的要求，制鞋实训中心采取“学做合一，校企合作”的工学结合模式，通过流程化基地实训，取得了很好的效果。
　　学做合一基地：由制帮工艺实训室和制帮生产车间组成，一个以实训为主，一个以生产为主。制帮工艺实训室采用多媒体课件教学、现场设备操作演示和实际上机操作相结合的教学方法，使学生在“边教边学、边学边做”中实现实训和生产的互动。实训过程中，实训指导教师可以及时进行检查与纠正，达到了良好的学做合一的教学效果。制帮生产车间既是合作企业生产精品鞋的制帮车间，也是学生校内顶岗实训基地，车间的技术工人既是生产人员，同时也担任制帮工艺指导教师，负责指导学生的工艺技术，实现教学与生产互动。 校企合一生产性基地：经过“学做合一”阶段后，学生进入与企业合作成立的中国鞋都产学中心进行综合生产性顶岗实训阶段。学院提供场地、设备，企业挑选一线熟练技术工人和管理人员到学院的实训中心兼职任教，并解决实训材料问题。产学中心在生产的同时，承担学生实训指导任务，在流水线两侧交替安排生产工位和实习工位，实现了校内生产性顶岗实训的目的。
　　研发服务基地：实训中心下设制鞋研发中心，由学院与企业共同开展研发工作。研发中心采用企业运作模式，根据生产需要，确定设计主题，组织毕业班学生参与各季鞋款的设计。在中心设计师的指导下，进行修改，最后定稿，中心负责对设计稿进行样品鞋制作，学生参与整个制作过程，培养了学生的研发能力。
　　
　　二、“三个合一”校内实训基地建设的进一步思考
　　
　　在制鞋工艺实训中心的基础上，学院相继建成了轻工类、机械工程类和建筑工程类三大体现“三个合一”的校内实训基地，并引入十多家对口度高、在行业中实力领先的合作企业，校企合作初具规模。今后如何进一步完善“三个合一”校内实训基地的内涵建设，充分发挥其在培养高技能人才中的作用，还有很多问题需要进一步探讨和思考。
　　1、推进以“工学结合”为特征的人才培养模式改革
　　根据“三个合一”的要求，进一步推进以“工学结合”为特征的人才培养模式改革。要大力开展订单式培养、工学交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多样化的教学模式。同时，改革现有教学管理、监督与保障制度，建立一整套适应工学结合的教学管理、监督与保障制度。进一步明确校企双方的职责和权益。建立弹性学制，满足实践教学需要，建立针对校内生产性实训的工作日记制度和相应考核办法。建立工作预防和实时监控相结合的监控制度，保证校内实训落到实处。人事制度、分配制度、职称评审等适当向实训指导教师队伍倾斜，确保实践教学课时数和课时费不低于理论课。
　　2、推进以职业岗位要求和工作过程为导向的课程体系改革
　　主要通过深化基地的内涵建设，包括校内实训基地功能的完善、校企合作的深入等，按照基地生产流程和职业岗位要求，设置课程体系，强化学生技术应用能力的培养，充分满足学做合一的基本技能实验和实训、校企合一的生产性实训、技术开发与服务中心的毕业综合实践等实践性教学环节要求，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。
　　3、基地运行长效化
　　如何保证基地运行的稳定、持续运转，从长远看，关键还是校企双赢机制的建立。这就需要我们在共建合作中从彼此的利益出发，寻找双方合作的切入点和纽带，实现双方的互利互惠、优势互补，形成有效的利益共享机制，在共建共享中实现双赢和共同发展。
　　4、校内外实训一体化
　　作为实践教学的主要场所，“三个合一”校内实训基地分别承担并有效落实了学生基本技能实训、综合操作技能实训和毕业设计(或综合实践)，为校外顶岗实习打下了扎实的基础。而校外实习基地能够促进学生巩固技能、接触行业最前沿技术信息、加强校企联合、促进产学互动。因此，校内实训与校外实习要实现有机结合，形成一个科学、合理、完善的实践教学体系。在校内，基地建设要做到有针对性，实现校内校外实训的连贯性，尤其是企业的引入要考虑企业接纳学生校外顶岗实习的能力：在校外，要尽可能做到“预就业”顶岗带薪实习。
　　
　　责任编辑：余大品

[1] 2