首页 -> 2008年第5期
教材的精品意识与精品课程建设
作者：邵敬敏
上一层楼”的渐进意识
我们编写的《现代汉语通论》(上海教育出版社)于2001年6月出版之后，在现代汉语教学界引起了比较积极的反响。
为了使我们的教材精益求精，为了让本教材更好地为教学服务，我们在2007年进行了一次全面的修订。本次修订的总原则是：以提高学生的语言素质、语言能力为目标，在保持原有的理念、框架、特点的前提下，进行适当修正，适当增删，适当调整。并且增加了一些新的有前瞻性的内容，比如语法部分增添了“句法语义的认知解释”一节，包括最新的“象似性原则”、“图形与背景”、“隐喻和借喻”三个板块，内容虽然不多，但为今后的拓展打开了一扇“天窗”。导论部分增添了“语言的规范与语言的变化”，引进语言的动态观。还大胆提出了一些新的看法、新的观点。例如，提出进入21世纪以来，现代汉语正在向“当代汉语”转型；语法研究的最终目标为了揭示“语义的决定性、句法的强制性、语用的选择性、认知的解释性”等。
二、精品教材的建设带动精品课程的建设
精品教材的建设，还必须跟教师队伍的建设以及教学网络的建设结合起来。
1 通过教材编写，达到培养师资队伍、提高教师素质的目标
教材编得再好，也是需要教师去讲授，去实践，去补充，去发挥。因此，作为课程建设来讲，一支高素质的教师队伍是至关重要的。暨南大学的现代汉语教研室一共9人，其中8人拥有博士学位，有6个教授(3个博导)，2个副教授，1个讲师。应该说，这是一支比较精干的、年龄结构合理、老中青结合，具有丰富教学经验的教师队伍。教材的主编也就是该课程的负责人，因此教学理念就能够充分体现教材的编写理念。教师中有好几位直接参与了教材以及教学指导的编写。“现代汉语”学科与“现代汉语”课程被评为国家侨办重点建设学科与广东省高教厅重点建设课程，《现代汉语语法教学内容、方法和手段的改革探索》获广东省优秀教学成果二等奖， 《现代汉语语法学多媒体教学研究与实践》获暨南大学教学成果一等奖、广东省教学成果二等奖。2004年本课程成为暨南大学校级精品课程，2007年成为广东省精品课程。
我们特别强调一个优秀的现代汉语教师应该做到以下三点：(1)以情感人。即对现代汉语课程要热爱，对所讲授的内容充满感情，有一种自豪感和投入感。(2)以理服人。即教师有真才实学，对本专业有充分的了解，能够及时地增加新信息，补充新内容。(3)以艺迷人。即讲究讲课的艺术，条例清楚、重点突出、举例生动、语言幽默、分析透彻。
我们还特别重视教学方法和手段的改进。学习现代汉语不能只靠兴趣，也不能单纯依靠灵感。兴趣是要培养的，灵感更是要用辛勤的汗水来滋养的。作为母语是汉语的学生，学习现代汉语表面上看并不很困难，但是真正学好却并不容易。因为从感性认识到理性认识，有一个认识上的飞跃。要达到这个飞跃，就要求教师扣紧六个环节：(1)预习。关键是要开动脑筋，第一发现问题，第二发现妙处。(2)听讲。特别要求学生做好听课笔记。记笔记的窍门在于：第一记重要定义，第二记分析方法，第三记重点难点，第四记典型例子，精彩的例子往往给人留下极为深刻的印象，而且具有强大的说服力。(3)复习。课后复习，这是一个不可或缺的重要环节。第一检查问题，第二整理笔记，第三归纳提高。(4)作业。作业分为两种：第一课后练习题，作业一定要批改；第二课外思考题，尽可能组织讨论。(5)阅读。目的是扩大知识面，增加信息量，提高识别能力，强化理论意识。(6)应用。在有条件的学校，可以组织学生撰写学术小论文。
2 通过编写“教学指导”，配合现代教学科技，达到师生互动的目标
为了使教材更好地发挥作用，为了帮助教师备课、讲课，我们特地编写一些相应的辅导书。
一本是《现代汉语通论参考文献精选》，主要是从1978年以来发表的成千上万的有关现代汉语研究论文中，挑选出跟《现代汉语通论》各个章节教学密切相关的57篇，作为课外阅读参考。目的是开拓知识面，扩大视野，了解教材之外的各种说法，对相应章节有更加深刻的理解。一句话，是让我们的知识结构更广、更深、更新。
一本是《现代汉语通论教学指导》，它由三个部分组成：
上编：各个章节的教学指导，内容大体上涉及这么五个方面：(1)背景介绍，(2)教学目标，(3)要点难点，(4)分析方法，(5)注意事项。目的是希望给任课教师的备课有一些切实的帮助，学生也可以从中获得超越教材本身的理论、知识和方法，加深对教材的理解。
下编：提供各个章节的练习题和思考题的“参考答案”。
附录：“附录一”是关于教学方法的探讨；“附录二”是模拟试卷，并且分为“一般难度”和“提高难度”两种类型，以配合不同的需要，同时还附有“参考答案”。
这就为建立网络提供了最基本的素材。我们以此为基础，建立教学网站，为学生提供比较丰富的自学资料，各种教学录像，以及跟教师互动的窗口。学校的网络建设已经健全，学生可以自由在网上进行搜索、自学和问答。在适当的时候，我们还将开展远程教学，对全世界进行网上教学，为华语国际推广出一份力。
3 通过组织研讨，达到发挥样板效应以及示范作用的目标
我们先后举办了三次“现代汉语通论教材教法研讨会”，两次在上海(2001、2002)，一次在广州(2004)。2008年下半年我们还将举办第四次这样的研讨会。目的是交流教学心得，培训骨干教师。研讨会邀请参与编写的学者讲授本教材的构想和现代汉语教学中的热点、重点和难点，邀请语言学界知名专家举办开拓型的学术讲座。同时还组织观摩现场教学，以及教学经验心得的交流活动。这些研讨会和活动，使得我们的教学意图、教学理念得到广泛的传播。
三、精品课程的特色
通过几年来现代汉语精品课程的建设，我们的课程开始形成自己的特色：
(1)体现侨校特色。重视境内外学生的分流教学和多层次教学。东南亚和港澳台的学生，普遍汉语基础(包括普通话)比较差，对他们有针对性地进行教学与辅导，做到课内与课外相结合，集体辅导与个别辅导相结合。许多毕业生回国或出境后能够胜任中文教学，尤其是对外汉语的教学工作。
(2)教学理念新颖。在教学内容、教学手段和教学方法的选取上，针对学生大多来自南方方言地区的特殊情况，加强普通话的教学，加强方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的对比教学。有许多学生已经成为各级语文教学的骨干。
(3)重视教材建设。采用暨南大学主导的全国规划教材《现代汉语通论》，比较好地体现了编写者的理念。即从原先的基础理论、基础知识、基础能力的教学模式，转变为重点培养学生的语言理解能力的培养，加强了实践能力的培训和操练。
(4)教学方法先进。多年来，现代汉语教研室的老师一直致力于CAI课件的研制和教学，努力将高科技的辅助手段与教师的讲授艺术融为一体，促使科技与人文并存。
(5)教学效果良好。主讲教师多年从事现代汉语教学，经验丰富，教学时常常因势利导、深入浅出，注意理论联系实际，妙语不断，教学效果良好，深受学生喜爱。他们无论学术研究还是教学技能都有一定造诣，其中三位教师还是国家级普通话测试员。
责任编辑：陈立民
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