首页 -> 2008年第8期

少数民族地区高师音乐学专业教学改革浅探

作者：韦华峰

不少民族民间艺人来校传艺。
　　
　　(5)完善教学管理机制。为使学生有效地接受艺术专业教育，我们通过完善教学管理机制，保障和满足学生的学习需要。比如在学生选课中实行技术课“双向选择”制，既考虑了学生的兴趣、爱好，鼓励学生根据自己的特长、兴趣或短缺进行选修，以丰富自己“多能一专”的知识和能力结构；又促使教师们更新教学理念，拓展艺术教学能力，提高业务水平。因此，从教学机制上鼓励教师开展民族艺术课程资源开发、引导学生主动了解民族艺术瑰宝。
　　
　　三、创行“参与式”实践教学，创新人才培养模式
　　
　　(1)开展师生互动的艺术实践。为增强学生参与艺术实践的主动性，我们不仅在教学计划中突出实践教学环节的要求，还在完成课堂教学任务以外，各专业任课教师根据课程教学需要，在课余举办师生共同参与的专业汇报会，如声乐演唱汇报会、钢琴演奏汇报会、各种民乐演奏汇报会以及个人演唱(演奏)会等，并将活动过程刻录成光盘作为教学参考资料。通过这样的专业实践活动既促进了师生将民族艺术元素融入创作实践，又实现了师生互动和教学相长。
　　
　　(2)组建学生艺术社团。学生社团是学生专业成长的一个重要摇篮。学校有计划、有组织地安排有艺术专业特长学生牵头组织各种艺术社团，如合唱队、舞蹈队、民乐队、电声乐队等。这些学生社团积极开展文艺创作和演出，将民族艺术精华搬上舞台，将当代艺术形式和现存的少数民族艺术进行完美的结合。如舞蹈方面，创作了反映黑衣壮人在当代艰苦创业的真实情景的舞蹈《壮族大歌》；音乐方面，以原汁原味的壮乡山歌为素材，采用无伴奏的壮语合唱形式的大合唱《花帽了沙沙》等，表现了广西壮族历史文化生和浓郁的民族风格。学生社团经常应邀外出演出，长期活跃在校园、社区的文艺舞台。
　　
　　(3)深入民间艺术采风。深入民间，向人民群众学习，是我们音乐学专业学生艺术实践锻炼的重要渠道。我们通过组织学生下乡采风、安排学生观摩壮族“歌圩”、苗族“芦笙踩堂”等活动，让学生实地接触、感受民族艺术韵味。通过要向民间艺人拜师学习，吸取具有原生态意韵的丰厚养分。通过深入生活，亲身感受民间艺术的魅力，培养了学生的乡土意识和对民族文化艺术的情感，提高了艺术素养，同时也提高了专业水平。同时，教师也通过对民间艺人的演唱、演奏素材的记录、收集，融入教学改革，提高了专业水平。多年来，广大师生到广袤的山乡，收集了包括壮、汉、苗、彝、侗、仫佬、毛难族等民族的乐器实物、民歌手本、曲艺唱本、艺人演唱录音、舞蹈照片等艺术资料，收集记录了少数民族工艺的沿革、制作方法和特色等。不仅丰富了教学内容，也为广西各少数民族文化艺术事业作出了重要贡献。
　　(4)参与地方文艺活动及送教送艺下乡。由学校组织的“金凤凰”艺术团、广西民族礼仪团，参加学校主办艺术节演出、国庆、元旦等文艺演出，以及一年一度的南宁国际民歌节和各分会场文艺演出、迎接东盟各国客人等活动。组织学生深入农村、山寨参加壮族人民传统节日“三月三”等富有民族风情的节日演出，以及各大学之间的校际交流演出等。此外，学校学还每年组织学生假期“三下乡”活动，音乐学专业学生发挥自身特长，到百色、河池等“老、少、边、山”地区送教、送艺下乡，服务广西。服务社会，以丰硕的成果促进民族艺术文化的发展。
　　综上所述，我们在音乐学专业教学改革与建设中坚持服务地方经济文化建设的办学方针，突出人才培养的地方民族特点，通过发掘民族艺术资源，加强民族特色课程建设，既培养了适应地方文化艺术教育工作的专业人才，又为“文化广西”建设做出了重要贡献，实现了人才培养与服务社会的双赢。
　　
　　责任编辑：陈立民

[1] 2