首页 -> 2008年第9期
提高地方高校公共艺术教育水平有效机制的研究
作者：余德华 王淑莲
挥作用，要在内容呈现形式，也即教材上下工夫，建设符合学生学习特点和公共艺术教育特点需要的优秀教材。
三、形成第一、二、三课堂紧密结合的艺术教育培养模式
(1)深化艺术教育课堂教学改革，充分发挥课堂教学的主渠道作用。要充分发挥第一课堂在艺术教育中的主渠道作用，就要深化艺术教育课堂教学改革。加强课堂教学研究，以科研带动课堂教学的改革。开展课堂教学心理研究、美学研究、教学管理研究、教学技术研究。一是通过学法指导培养学生学习艺术的动机、态度，调节学习艺术的心理，掌握基本规律和基本方法。由学生模仿到学生理解、领会、创作，训练学生观察力、思维力、想象力、注意力。二是通过教法研究，引导教师运用适合学生心理特点和艺术教育课程特征的教学方法。三是通过艺术教育与各学科渗透研究，引导各学科教师结合学科教学充分挖掘教材中的艺术教育因素，使艺术课堂教学相互渗透、相互融合，让学生用艺术的方式表达和交流情感，提高创造、表现和交流能力。
(2)大力拓展第二课堂，补充、提升第一课堂艺术教育成果。艺术的魅力在于舞台和剧场的亲身体验，学生在舞台上和舞台下对艺术的领悟和体会是完全不同的。要让学生在第一课堂学到的艺术基础知识有感性的认识，就必须大力开辟第二课堂，让学生有施展才能，内化、提升艺术水平的空间和实践的舞台。
一是通过建设各种艺术类社团，建设学生骨干队伍，形成以艺术特长生为点，各类艺术团队为面，进而辐射全校的艺术教育格局。二是积极组织全体学生有计划地参与校园文化艺术节、大学生文化艺术节、宿舍文化艺术节等系列校园艺术活动。充分发挥各个学生的兴趣和特长，使他们都能展示当代大学生的活力、才华和个性，使艺术教育拥有更加广泛的受益群体，为艺术爱好者铺设展示与提高自我的舞台。三是创造浓厚的校园文化氛围，实现艺术教育和校园文化建设的完美结合，在校园文化建设整体规划中突出艺术教育的地位，明确艺术教育开展的形式、范围、目标、管理和经费，使艺术教育不断地规范化、制度化。
(3)积极开辟第三课堂，使大学生艺术水平在实现学校艺术教育和社会文化建设相整合过程中得到升华。艺术的魅力在于展现，要提高地方高校艺术教育水平，就要积极开辟社会这个大课堂，充分开发艺术教育资源，使大学生艺术水平在实现学校艺术教育和社会文化建设相整合过程中得到升华。通过艺术与世界的多元联系，艺术教育不再局限于知识技能，而把艺术放到一个广泛的关系中，从而使学生充分感受艺术的魅力，体会艺术背后的文化及其蕴含的人文精神。并把艺术教学活动充分与大学生的艺术特长、兴趣、生活学习情感、认知与审美理想相联系，不但培养他们全面的艺术能力和人文素养、并且让他们通过艺术认识世界、理解世界。
开辟第三课堂一是要积极参加各类比赛，进一步提高艺术团的整体水平，通过比赛获得的成功激发学生对艺术更浓厚的兴趣。二是送高雅艺术上山下乡。组织学生积极参加政府及其他团体组织的公益演出，走入录音棚录制个人演唱专集，举办联欢会、文艺晚会。积极开展“文化下乡”活动，把节目演到老区、演到街道，让同学们在朴实的共鸣中体味到艺术更多的魅力。
四、建立适合地方高校艺术教育特点的评价机制
(1)评价体系要符合艺术教育的特殊性。制定合理的课程评价对于学校艺术教育的发展提高会起到至关重要的制约和促进作用，当前由于没有建立合理的评价体系，不能有效激发学生学和教师教的积极性。符合艺术教育特殊性的评价体系要求在对学生进行艺术技能的掌握和认知的水平评价的同时，注重评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来。具体来说，一是要明确普通高校公共艺术教育教学评价体系的核心指标是培养学生人文精神以及达到全面素质教育总体目标。二是要突出公共艺术教育特殊性的要求和教学内容、手段的创新，建立评价标准和具体指标。三是要针对艺术教育的阶段性和体系的分散性等具体特点，切实有效地将一些标准及指标合理量化。四是对于一些技能性较强的艺术课程，应与第二课堂有机结合，综合实施、定期考评。
(2)把艺术教育要求体现在专业评价体系中。对于和艺术教育紧密相关的师范专业，可在专业评价体系中明确艺术教育的要求。师范专业学生的艺术素质是一个将来从教基本功的问题，它直接影响着师范教育的质量和水平。从教师职业技能的内容看，它既需要教师具有扎实的“三笔字”、“简笔画”、“五线谱”等多方面基础功底，还需要教师具备相当的艺术欣赏、文学鉴赏能力，同时还须具备一定的艺术教育管理和组织能力。这些恰恰也是艺术教育所要达到的教育目标。因此，学校要严格制定教师职业技能训练实施规划和考核办法，明确规定学生在艺术素质方面应达到的具体目标、任务、训练步骤和考核方式，使学生能自觉按照艺术教育的指标要求进行训练和达标，为形成他们的专业核心竞争力打好基础。
[责任编辑：陈立民]
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