首页 -> 2008年第11期
细胞生物学与遗传学研究性教学团队建设
作者：王金发 何炎明 戚康标 王宏斌
“研究性”教学的内涵，要求教师通过研究教学内容、教学目标、教学方法，进行研究性教学设计，引导学生进行研究性学习。通过教师的研究性教学，培养学生批判性思维，将学生从单纯为了学分和成绩，死背课本知识点转变成探究问题、培养能力的研究性学习。在理论课教学中，要展现科学原理的发现过程和演变过程；在实验课教学中，大力减少验证性实验，扩大综合性、设计性实验，培养学生通过研究问题提高分析和解决问题的能力。
(3)发展第二课堂，“放飞”教学，培养学生自主获取知识的能力
我们团队在多年的本科教学中还悟出了一个基本道理，即教学需要“动”、“静”结合。“静”是指教师的教学理念、教学模式、教学方法的创新，是教师“一厢情愿”提出的；“动”则是学生的回应、学生的配合、学生发挥自己的主观能动作用，这样的教学才能起到事半功倍的作用。
为了在本科教学过程中实现师生的“相互运动”，我们大力开展第二课堂，“放飞”教学，培养了学生自主获取知识的能力、项目设计能力、写作能力、演讲能力、综合概括能力等。
三、探索“科研型教学、教学型科研”，促进教学科研互动和转化
我国著名科学家钱学森说过：“不会搞科研的教师不是一个合格的教师”。教学团队不但要有一流的教学，而且要有一流的科研，教学团队成员不但要做优秀的教育工作者，还要努力成为出色的科学研究者，具有教育者和研究者的特质。我们团队坚持教学与科研结合，提出“科研型的教学和教学型的科研”的理念作为团队正确处理教学与科研关系的调节剂和润滑剂，用教学促科研，用科研促教学，教学科研互动和转化。
1．科研型教学与教学型科研
科研型教学，强调的是教学必须有科研作后盾，而教学型科研，强调的是科研应成为教学的推进器。
大学与研究机构的根本区别就在于，大学有本科生，有本科教学。因此，教学是高校的基本功能，也是大学一个永恒的主题。大学的根本意义是人才的培养，教学是人才培养的基本环节，教学好才能使学校厚积薄发。科研是教学的后盾，是提高教学质量的推进器，科研能帮助教师发现新的研究方法，跟踪学科发展，从而更新知识，并将新的科研成果汇入课堂教学，激发学生对科学进行探索的兴趣。
大学与科研机构的不同不仅在于有本科生，而且有教学与科研的和谐与平衡。一方面，大学有了本科生，凸显了育人的功能。教师通过课程的教学实践，具有较为宽阔的视野，使自己对基本理论更加融会贯通，在对问题作更多、更细致、更深入思考的过程中有可能产生新火花，发现新问题，因此，教学在一定程度上推动科研的发展。另一方面，教师通过参与科研，可以追踪学科前沿的最新发展，研究学科前沿的最新命题，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进教学质量的提高。教学没有科研做后盾，就不会有活力，教学质量也不会高；同样，科研没有教学做目的，就是一种没有教育性的研究，就失去了高等学校科研的本质特征。
2．教学研究与科学研究并重
“科研型教学与教学型科研”，不仅强调教学与科研的相互促进，同时还强调教学研究与科学研究对教学的促进作用。教学本身是科学，教学改革是一项系统工程，有许多新课题需要进行研究，包括教学理念的更新、教学方法的革命、教学模式的创建。因此，高校的科研应包含两方面的内容：教学研究与科学研究，相比较而言，教学研究对教学质量的提高比科学研究更重要。
我们的教学团队一直坚持这样一种观念：只教学不从事科研，只能是教书匠；反之，只做科研，不参与本科教学，就会失去教师资格。我们还坚持教学、教学研究、科学研究“三管齐下”的方针，在教学的同时，既申请教学研究课题，又申请科学研究课题，既撰写教学研究论文，也撰写科学研究论文。近5年，团队成员主持的各类科研项目26项，主持教育部质量工程项目、重点教改项目、广东省质量工程和教改项目共11项。
近10年，我们不仅在国内外期刊上发表了60多篇科研论文，同时在国内教育类核心期刊上发表了30多篇教学研究论文，通过教学研究和撰写教学论文，不断提升我们对现代教育的认识，从而探索创新教学。通过科学研究和撰写科研论文，从而有利于跟踪科学发展，开阔视野，更新知识。
在十多年的教学实践中，我们深深体会到，教学团队建设对于本科教学改革、教师梯队的建设是十分重要的，团队建设最重要的是凝聚力和亲和力，需要有一位具远见卓识又宽怀大度的带头人，与团队肝胆相照，荣辱与共，才能形成合力，共铸战斗力。
(基金项目：教育部教改项目<200523>；广东省教改项目<2007129>)
[责任编辑：文和平]
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