首页 -> 2008年第1期

师范美术教学应凸显教师职业特征

作者：何晓辉

一位好教师，做一名好教师不但要有做艺术家的较高的专业修养，还要有坚实的教育理论与方法，这应该是学生们更高的追求 同时，加强对学生的综合评价。师范院校培养的是教师，就应该拿是否能成为合格教师的标准对学生进行评价，促使学生加强教育理论的学习，并且注意自身文化和道德方面的修养。全方位、多方面、立体地塑造学生，使学生能在美术专业技能、理论、文化、道德诸方面平衡发展。这样，才能达到培养合格美术教师的目的、使学生能在以后的教学中充分发挥美术的文化、社会功能。
　　3、发挥教师的主导作用。师范美术教育的优劣关系到中小学美术教学的效果，而师范美术教育的成败相当一部分取决于师范美术教师的教学行为。单纯的技能训练对大多数美术教师来说是驾轻就熟，相对轻松的，但如果我们只是简单的象训练美术工匠一样进行教学，其效果可想而知。用这种模式培养学生，他们的学习目标和思维都是单一的，很难想象这种学生在踏上教学工作岗位后如何进行教学工作。
　　这就要求师范美术教师转变教育思路，明确教育目标，加强自身的教育理论研究，关注最新的教育动态及相关政策，使自己的教学能切合实际，富有针对性，在研究师范美术教学的同时，了解中小学美术教学大纲和美术课程标准所提出的要求，关注中小学美术教育的现状，对学校美术教育的发展趋势具有前瞻性，这样，将师范的美术教学与中小学的美术教学联系起来，在进行师范美术教学的过程中结合中小学的美术教学，采取灵活多变的教学方法，使学生一直能感受到他们以后常用的教学方法，潜移默化地对学生产生影响。
　　在专业美术教师中培养讲授美术教育学的教师。以往的师范美术教育往往将美术专业学科和教育学科割裂开来，专业课由美术教师承担，教育类科目由公共课教师承担。两部分课程之间缺乏理论与实践的联系，使学生对纯理论的教育类课程缺乏兴趣，降低了教学效率。如果让美术教师联系具体案例讲解，使学生感到学有所用，自然会取得事半功倍的效果，教师是课程与教学的实施者，教师的教育理念，教师对学生的培养方向，对师范美术教育是否会出现“师范性”与“艺术性”的失衡有着关键作用 因此，教师应明确自己的教学方向、教学目标，强化培养合格美术教师的意识，做到在教给学生如何画的同时，更要教会他们如何教。使学生一踏上工作岗位，就能顺利地展开教学工作，能熟练地掌握和灵活地运用先进的教学手段，主动了解新的教育理念，并能独立的进行教育科研这样，才能真正担负起培养教师的责任，才能对得起“师范”二字。
　　从上面的论述可以看出，师范美术教育之所以会出现“师范性”与“艺术性”的失衡，主要就是因为在教学当中忽略了培养教师这一教育目标。教育目标的偏失，必然导致教学行为出现偏差，影响教育成果。所以，师范美术教学中始终都要凸显教师这一职业特征。让我们记住师范美术教育培养的首先是一名人民教师，然后是一名美术教师，最后才是一名美术专业技能过硬的美术教师。

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