首页 -> 2007年第7期
论职业教育的就业导向与实践取向
作者：申群喜 杨国民 李瑞清
其次是受规模、成本、效益关系的制约。理论教学规模可以较大，它成本低，效益明显，而实践教学则需要大量实验设备，经费投入大，且教学规模受到场地、设备、师资的限制，对于办学主体而言，是高投入，低产出，社会效益高于经济效益，学生素质与能力的提高只能给学校带来间接的、长远的效益，因而很多学校只要学生还能勉强就业，对施行实践教学就不会感到急迫，因而缺乏动力。
再次是受传统教学观念转变与教学模式改革的制约。尽管诸多高职院校办学的时间并不长，但追根溯源，许多院校的历史却并不短，作为过去的中专、专科学校，大多具有一定的历史积淀，在教学和管理方面已形成一定的传统。教学管理部门对于已定型的管理模式轻车熟路，教师对于传统的教学方式方法得心应手。要打破传统，改变习惯，必然会经历一个矛盾、不适应甚至痛苦的过程。以实践为取向的教学将引起教学内容、结构、过程的全方位的调整，教学方式方法与教学管理都将发生变革，教师和教学管理部门需付出巨大的努力和艰辛的劳动进行探索，因而很多教师和管理人员在开始阶段都会有些不适应，有一定的畏难和抵触情绪。
尽管有上述制约因素的存在，但实践取向教学已是职业教育发展的必然趋势，推行实践取向教学是培养技能型、应用型人才的客观需要，是落实职业教育就业导向的根本所在，是提高职业技术院校竞争力、办出职业教育特色的关键所在，也是其优势所在。以实践为取向，深入进行实践教学改革，需要从以下几个方面入手：
以就业为导向，根据企业、市场需要确定人才培养目标职业教育的定性与定位决定了其必须与社会、市场需求对接，必须以就业为导向，充分掌握市场的变化，瞄准一定区域和行业发展态势，针对一定的岗位群，培养社会急需的技能人才。职业院校要广泛进行市场需求调查，捕捉信息，以适应企业、社会需求，实现充分就业为目标，实现企业、社会与学校培养人才的互动合作。专业设置与课程体系的建构要根据劳动力市场需求确定，而不能根据校内资源确定。
开放办学，实现校、企紧密型合作职业教育要为行业、企业培养输送实用型人才，要使这些人才更好地符合企业、行业需求，单靠学院一方是不够的，必须有企业、行业的深度介入。课程的设计可划分一定的模块，由企业根据对员工知识结构的需要直接拟定，或组织有企业相关人员参加的专业委员会，直接参与学院的专业设计与人才培养方案的制定。实践教学可聘请部分企业与工厂的工程师、技师直接参与，也可到工厂车间直接进行。
走产学研结合之路，拓展社会实习、实训、实践基地职业教育的人才培养目标决定了其实践取向。近几年来，职业院校在实训、实习、实践方面做出了较大努力，投入了大量的人力、财力、物力，以尽量适应实践教学的需要。但单纯依靠学校自身终究实力有限，力不从心，一方面实验场地和设施等硬件建设的投入巨大，另一方面实践型师资普遍不足，因而与企业紧密合作，拓展社会、企业实践实训场地，建立校外基地，是充分利用社会资源的必要举措。与行业、企业实行深度合作，产学研结合，优势互补，学校参与企业有关产品的研究、开发、设计，企业与学校共建实训基地，校企组成专业建设与人才培养的共同体，学校与企业直接对接，是职业教育发展的必由之路。
政府应加大对职业院校实训、实验基地建设投入与支持的力度培养实用型技能人才是社会的需求，也是解决我国特定发展时期人才供需结构性矛盾这一重大社会问题的关键，不仅是学校的职责，也是政府的责任。政府主管部门不仅应在引导职业院校教育教学改革方面发挥宏观指导、方向引导的作用，还应切实加强相应的支持力度。职业院校在办学过程中，除了依靠政府部分财政拨款维持基本的正常运转外，其余大量建设经费只能靠自身各显神通，自筹经费予以解决。职业院校由于办学时间短，底子薄，基础差，社会声誉尚未建立起来，创收渠道有限，筹资困难重重，资源普遍紧张，对于必需的实训、实践场地设施的建设，政府加大投入与支持的力度显得至关重要。
变革教学管理观念，允许探索，逐步推进实践取向是教育教学观念变革的过程，也是探索的过程，不仅是课堂教学模式的改革，也是教育教学管理方式的变革，因而是一项复杂的系统工程。在探索阶段，在很多方面要对原有教学管理体制加以突破，教师有一个适应的过程，管理部门同样也有一个探索的过程。要鼓励教师探索，而且应给予相应的支持，势必要求管理部门对原有管理制度进行改革、修订，形成一系列新的管理规范与评价机制，因而教师和管理人员都有一个转变观念的问题，只有将思想观念真正转变到以就业为导向的办学方向和以实践为取向的教学方式上来，才能使实践取向得到全面推进。
培育实践取向的校园文化普通高校的校园文化建设注重的是传统人文文化的积累，学术精神的培养，理性与知性的追求，而职业院校的校园文化建设则应突出职业性，形成浓厚的职业氛围，其办学理念、教学过程应更加体现职业理念，其教室设计、校园建筑风格等也应具有一定的教学车间、教学工厂的韵味，使学生在实习实训过程中，在整个校园生活中，更深切地感受到职业环境氛围，在心理上受到企业文化精神和理念的熏陶，培养职业意识和职业精神。
作者简介：
申群喜（1965—），中山大学教育学院博士，广东工贸职业技术学院副教授，主要从事社会发展理论与高等教育研究。
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