首页 -> 2007年第7期
玩具与游戏设计专业人才培养模式的建构与实践
作者：黎明芳
理论与实践相结合，可以有效地提高学生的综合能力与专业素质。如可将《创意思维》课融入到设计课之中，将《智能研究与开发》融入到《智能设计》之中，促进学生对理论知识的理解，增强学生的实践能力。《玩具文化与时尚》课应改变原有的单纯传授理论的模式，将课堂转移到实训基地与玩具作品陈列室，通过理论探讨与实地观察相结合的方式，全方位立体地分析玩具的基本造型、材料与制造工艺以及装饰特点与玩具文化时尚的关系，切实地感受玩具造型及设计创意与文化时尚之间的密切联系，使学生的设计意识实现从感性认识到理性认识的飞跃，全面提升学生的综合创意设计能力与专业素质，改变以往枯燥的理论讲解造成的知识结构残缺不全以及理论讲授与生产实际脱节的状况。
3.将实践课融入项目设计。
由于玩具与游戏设计专业非常强调培养学生的应用与创新能力，因此，实践课也应探索与之相适应的教育教学方式，从而改变专业实践课与市场结合不够紧密的状况。应引入重视产品（非作品）设计、以实践与市场运作为主体的教学模式，重点培养学生的信息搜集与综合分析能力、团队合作能力、社交能力、活动组织能力与创业能力。在学生毕业设计阶段，可以采取公开向社会征集玩具与游戏设计项目的方式，由专业教师带领学生组成相对独立的专业工作室，分别承担一个或几个玩具设计项目。各工作室之间可以相互分工，也可以互相协作，以实训基地为平台，让学生参与真正的社会或市场运作。这种学校牵头、教师工作室负责、学生全面参与的项目设计能够真正提升实践的质量，极大地激发教师与学生的积极性，使学生得到参与市场运作的机会，获得必要的职业素质，为今后直接参与生产实践以及自主创业积累一定的专业素质与综合能力。
4.构建完整的专业教学体系与规范的课程名称，完善课程结构。
应着重培养学生的人文科学知识，培养学生运用艺术创作规律进行玩具创意设计、策划与管理的能力。为此，专业教学内容既要循序渐进、相互衔接，又要有深度与广度连通贯穿的专业知识，否则教学内容就难以形成体系。如《微积分概论》属于纯理科教学内容，与专业教学不能相融，因此，应将此课程移出整体课程结构。又如《程序设计》与《面向程序设计》两门课程的内容重叠较多，应整合为一门课程。《立体构成》、《形态设计》与《造型设计》在玩具与游戏设计专业中同属造型设计课程，可将其整合为《造型设计1》、《造型设计2》与《造型设计3》，改变几门课程教学内容重叠、前后衔接不力的状况；《玩具设计创意与分析》、《多媒体电脑游戏赏析》从教学内容看应归属于学科基础课，可以将其从专业方向课模块移入学科基础课模块，从而更好地为玩具设计、游戏设计、玩具与游戏活动策划等专业方向服务。规范课程名称与课程体系有利于为学生提供清晰的理论体系，提高学生的学习效率，为学生专业素质与创新能力的形成打下牢固的基础。
加强实践教学环节，构建独特的实践教学模式
实践性教学环节是培养玩具与游戏专业学生各方面素质和能力的关键环节，从现有高校玩具与游戏设计专业实践性教学环节的设置来看，除有专业的计算机房，可熟练掌握运用专业软件工具外，还需要有与之配套的实训实验教学基地，即玩具作品陈列室、玩具模型制作室、玩具工艺制作室。玩具作品成列室的功能是进行玩具作品的积累，提供对外合作交流的窗口，开展玩具文化专业教育，提高学生的创新思维能力与审美能力，开发学生的智力；玩具模型制作室的功能是进行专业造型基础训练，提高学生动手制作的能力，建立玩具的立体模型，熟悉玩具建模材料的属性；玩具工艺制作室的功能是研究玩具外形的新工艺与新材料、色彩的搭配、工艺的修饰，熟悉掌握玩具形态的结构知识，建立玩具形态的视觉真实效果，完成整体玩具设计与毕业创作。
玩具与游戏设计专业的实验实训教学环节具有单项性、局部性与虚拟性特征，有别于真正意义上的实际生产。学生只有到实际生产环境中，深入感受生产、技术、设备等方面的管理，在实际生产劳动过程中体验组织方法、企业文化等具体的工作内涵，才能够形成真正的工作能力。因此，产学合作应成为培养学生知识结构和能力结构的重要途径之一，应将综合性实践教学环节落到实处，创造独特的产学结合模式。
要实行合作办学与资源共享。企业应成为实践教学环节的第二主体，可以“请进来，送出去”，将有学识、有经验的企业成功人士请进来，参与教学全过程；将学生送到企业去，体验技术、生产、经营过程，特别是将能力训练融入其中。这样不仅可以为教学提供不可多得的案例，而且可以为专业建设打下良好的基础。
学校资源应逐步实现半企业化，提高为区域或地方经济服务的能力。校内实训基地可实行半企业化管理，开放经营，签订协议，由固定的教师负责实训基地的管理并参与学生的实习指导工作，完成各专业教学的实习实训任务。此外，应将学生的设计与实习成果与企业的生产紧密结合起来，逐步实行有效的企业化管理，将所得资金用于实训基地的扩大再生产，这是一种较为明智的选择。
参考文献：
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[2]马健.行业性机械类专业人才培养模式的研究与实践[J].高教发展与评估，2005，（3）.
[3]唐景莉，等.高校要成为科技创新不竭源泉——大学校长畅谈高校在建设创新型国家中的责任和使命[N].中国教育报，2006-01-12.
[4]龚大洁，等.科学教育本科专业课程设置的实践与探索[J].高等理科教育，2005，（3）.
作者简介：
黎明芳（1954—），男，广东韶关人，助理研究员，主要从事教育管理研究。（本栏责任编辑：王恒）
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