首页 -> 2007年第8期

基于专题学习网站的行动研究设想

作者：贾志斌　杨巧玉

　　以专题学习网站教学中对学生学习方式和学习习惯变化的行动研究为例，教师在实施之前可制定如下可操作性、可监控性目标：学生在学习过程中的资料收集和记录，以前是查书本知识、记笔记、自己总结，现在通过网上搜索，复制粘贴，更多是直接拿来别人的东西；小组讨论和协作学习的方式，以前是在课堂上同班同学之间相互讨论，现在可能是通过网络在更大的范围进行，也许还会直接向专家请教；师生交流方式，以前是在课堂直接对话，上交作业的形式，现在则是通过电子邮件、论坛、网上资源共享；教学方式，以前更多的是教师讲，学生听，注重知识的记忆，而现在更多的是基于网络资源的自主探究学习等。有了这些可以操作和监控的目标，使得研究过程中的观察、访谈和问卷更具有目的性，收集的信息更具有针对性。当然在实施过程中，为了突出主要研究的问题，也可以考虑控制部分变量。但由于行动研究是在实际教学情境中进行的研究，因此研究活动尽量在自然状态下进行。
　　在行动研究的实施过程中，教师应重视对自身资料的收集。教师在基于专题学习网站的教学实践中，要有意识地记录在专题学习网站建设和使用过程中的所想、所见、所做，并适时进行分析总结，能够对教学过程有比较全面的认识。研究表明，教师通过分析实践经验，可以获得对所从事教学实践的清晰认识，并在这一认识的基础上提高实践能力。由于专题学习网站还是一个新生事物，值得研究和探索的问题很多，初步开展行动研究，可以选择在专题学习网站的学习中最突出的问题，比如网络环境下的学习活动组织、教师角色的定位等。在实施教学过程中，对已确定的问题要进行大量的观察和调查，收集资料，并进行分析，必要时可对操作过程进行调整。
　　
　　（三）对行动研究的反思
　　行动研究的反思活动其实存在于研究过程的各个环节，在专题学习网站的定题、架构设计，内容选择，实施过程的教师学生活动等，都存在反思活动，但这些反思都是针对某个具体实施中的问题。专题学习网站的建设应用过程是对网站的不断拓展完善的过程，而行动研究的过程又恰恰是一个螺旋上升的过程，从这个角度来看，它们的过程是一致的。在行动研究中，反思的主要任务是经过一段时间的实践，收集了相关数据之后，对原先的计划、实施进行调整。在基于专题学习网站的行动研究中，网站应用过程的总结和反思，对于网站的进一步建设是非常重要的。还是以在基于专题学习网站的教学中，研究学生的学习方式和学习习惯变化为例，通过行动研究的总结和反思，对于网站建设的意见可能更集中于网站内容的安排、结构化内容的设计与学生已有的学习方式和习惯的融合等方面。有了这些方面的研究成果，在下一阶段网站的建设中这些方面的设计将会更适合学生。显然行动研究能促进专题学习网站的建设。如果参与专题学习网站建设的教育技术人员和一线教师，都能选择适合自己的行动研究问题，在专题学习网站的教学实践中进行行动研究，会大大加快网站的建设，提高教师的科研能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2]梁靖云.教育行动研究——中小学教师科研的主要方式[J].教育理论与实践，2002，（7）.
　　[3]谢幼如，尹睿.专题学习网站的教学设计[J].电化教育研究，2003，（1）.
　　[4]孙一冰.师生构建校园信息化教学环境，共创网络学习型家园[J].中国电化教育，2004，（2）.
　　[5]瞿蓓.专题学习网站在美术教学中的应用[J].中国电化教育，2004，（2）.
　　作者简介：
　　贾志斌（1970—），西北师范大学教育技术与传播学院助理研究员，研究方向为教育技术，高教管理。
　　

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