首页 -> 2007年第8期
高职专业基础课程能力点建设的实践与思考
作者：许秀林 董杨琴 黄 伟
高职专业基础课能力点建设的若干思考
高职专业基础课能力点建设是高职课程体系改革的一个重要组成部分，通过几年来的课改实践，我们有以下几点认识：
能力点建设是“以能力定课程”的具体体现以能力定课程，就是将能力细化为课程的教学内容，形成能力点，然后围绕能力点训练组织设计教学内容、实践方案和训练方法。能力点建设是“以能力定课程”原则的具体运用和实现。
能力点建设实现了知识点学习与能力点训练的有机统一能力点建设并不是强调能力培养至上。事实上，知识教学的过程也是能力培养的过程，能力训练需建立在知识教学基础之上。但知识点与能力点的着眼点不同，知识点的集合是学科体系，知识点的学习强调“知”；能力点的集合是能力，能力点的训练强调“做”。基于能力点的课程建设就是以能力训练为中心组织知识教学。
能力点建设强调以能力为主线的课程群建设高职专业基础课能力点建设不能孤军作战，而是要以能力培养为主线确定“能力型”课程群。课程群中既有专业课，也有专业基础课，课程之间通过能力点连接，由浅入深、由易到难、由单项到综合，强化训练某一专业岗位能力。在本案例中，就是将《C语言与数据结构》、《JAVA语言程序设计》、《SQL Server数据库》、《实用软件工程》、《管理信息系统》等课程构建成了训练软件系统开发能力的课程群。
能力点建设需改革传统的教学模式以“黑板+粉笔”为代表的传统教学模式已无法适应以能力训练为主的课堂教学，因此必须将理论教学与实践教学相结合，实行教室与实验室一体化，边教学边实践，使学生在做中学，在学中做。
高职专业基础课能力点建设应根据专业基础课的教学要求区别对待，有些专业基础确实是以传授知识为主的，例如，计算机应用技术专业基础课《计算机导论》，对于这类课程不能一味地追求能力点的建设，而是应根据岗位能力训练实际的需要，选择部分专业基础课进行能力点建设。
参考文献：
[1]董启宏.专业基础课教学与高职生职业能力培养[J].武汉工程职业技术学院学报，2005，（3）.
[2]许秀林，董杨琴.程序设计基础教程（C语言与数据结构）[M].北京：中国电力出版社，2005.
[3]董杨琴，许秀林.程序设计基础教程（C语言与数据结构）实验指导与习题集[M].北京：中国电力出版社，2005.
作者简介：
许秀林（1965—），江苏南通人，副教授，主要从事软件工程、计算机安全与审计方面的研究。
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