首页 -> 2007年第8期
对电工电子开放性实验模式的探索
作者：于亚萍 张玉均 钱建平
应鼓励理论课教师多参与和本理论课相关的实验课程。在讲理论课之前，教师要提前动手做一下实验，然后将自己在实验过程中所发现的问题和学生在做实验时要注意的问题，在理论课堂上结合相关的理论知识进行讲解。例如，TTL多余端的处理问题，与门、与非门多余端要接逻辑“1”，或门、或非门的多余端接逻辑“0”，至于为什么，理论课教师可以利用真值表和逻辑关系，使学生在上理论课的时候，弄清楚原因，这样在做实验的过程中遇到类似的问题，学生就不会不知所措，理不出一个头绪来。可见理论课和实验课相结合是非常重要的。
建立适应开放式实验教学管理模式的办法
“没有规矩，无以成方圆”，要制定出《开放式实验教学管理办法》、《开放式实验考核办法》等，建立明确的赏罚制度。实验室开放，让学生可以在开放的时间内自由地做实验，这样对学生的约束性不强，有的学生就会做实验不认真，实验课少来或是不来，抄袭别人的实验报告。为了杜绝这种现象，坚持育人为本的准则，对于开放性实验，要建立一套严明的赏罚制度。实验室要积极开展实验考核方法的研究和改革，建立起多元化的实验考核制度。考核内容包括实际操作、实验数据测试、数据分析处理与实验报告的撰写，分层次递进记分，完成一定比例的基本选作实验为基本合格；完成大部分综合性设计性实验为良好；在设计性实验中有创新和特色的给予奖励分，为优秀。“电路实验”和“电子实验”考试成绩采取4∶2∶4的模式，即平时成绩40%，笔试成绩20%，动手操作成绩（安装、调试、验收）40%。
平时成绩主要包括实验次数、实验报告和实验数据分析的考核。学生来做实验要签到，做完一个实验要让教师检查实验结果，并对实验结果进行记录。对利用实验台扩展部分做出有创新性实验的学生要加分鼓励，对于实验次数少，没有正常做实验的学生要予以惩罚；笔试成绩主要包括对实验的基本常识和注意事项进行的笔试。动手操作成绩主要包括根据抽签内容进行动手操作的实验考试的成绩。此外，还可实行考试与作品相结合，考试与总结报告、小论文相结合，平时实验与期终考试相结合的考核方式。这样多样化的考核方式能够全面、客观地考察学生的实验水平，深受学生欢迎。
建设开放式的教学环境
开放式的教学环境由以下三部分组成：一是由软硬件及网络构成的数字化实验教学平台；二是由网络课件、视频录像、试题库、实验平台（包括网上虚拟实验）、优秀作业、电子教案等构成的多媒体数字资源，可以供学生课下学习；三是依托“平台”和“资源”开展的设计、实验、答疑、提交报告、测评等教学活动。开放式、信息化的教学环境不仅为学生提供了自主式、合作式学习空间和真实或虚拟的实验环境，也为教师提供了数字式讲台，形成既有利于发挥教师主导作用，又能体现以学生为本的个性化实验教学环境。开放式的教学环境可为学生提供一个设计创新的场所，为学生综合能力和创新能力的培养创造良好的实践环境和实践条件。
总之，实验教学是一个实践、认识、再实践、再认识的教学过程；开放的实验条件就是提供给学生一个大胆思维、不受约束、能够充分发挥自身才智的空间的条件。通过开放式实验教学，使学生自主选择、自由安排实验，使学生逐渐摆脱依赖教师指导的心理，发挥学生的想象力进行创新实践，自觉地发现和解决问题。开放性的实验教学模式可为学生的自主实验能力的提高和学生独立从事科学研究提供广阔的空间。
参考文献：
[1]刘庆臻.电工电子实验教学改革的尝试[J].教育与职业，2006，17：174-175.
[2]尚书旗，等.促进实验教学改革的思路与探索[J].华中农业大学学报，2005，10：128-130.
作者简介：
于亚萍（1979—），河南禹州人，硕士，河南理工大学电气工程与自动化学院讲师，主要从事电路与系统研究。
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