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五年制高职《工程制图》课程教学方法探讨
作者：雷丽虹
关键词：五年制高职生；工程制图；教学方法
《工程制图》课是工程职业技术类高职学生必学的技术基础课。如何帮助学生特别是初中毕业考入高职院校的高职学生提高空间想象力和识图、绘图能力，是《工程制图》课程教学的难点和重点问题。笔者根据五年制高职学生的特点、《工程制图》课程教学目标和要求及教学实践活动，试就《工程制图》课程的教学方法进行探讨。
因“材”施教法
一般说来，由于五年制高职学生是初中毕业就直接考入高职院校的，相对于高中毕业考入的三年制高职学生来讲，他们年龄较小，没有经过高中阶段的学习，知识基础不厚，抽象思维和空间想象能力不强，理解感悟能力、融会贯通能力、自学能力和学习专注力都较为薄弱，学习方法常出现死记硬背的现象。由于种种原因，部分学生入学时的数理知识基础较差，刚进入高职院校就学习《工程制图》，心理上和学习上都需要有一个准备、接受和适应的过程。因此，根据《工程制图》课的目标、要求和内容，结合五年制高职学生的思维能力、知识水平、学习方法和心理生理特点，确定有别于三年制高职学生的教学方法，因“材”、因人施教，加强学习的针对性和有效性，才能取得良好的教学效果。如在教授平面图形的画法时，五年制高职所用课时较多，讲授进度较慢，讲授方法较细，要配合较多的演示和练习，才能达到教学目的与要求。因此，我采取了边讲解边演示，同时边让学生在绘图纸上抄画平面图形的练习。当我演示完后发现，有的学生还未画，图纸就已经弄脏；有的学生速度慢，线型又不统一；有的学生不画底稿，直接一次画成，结果达不到讲授时提出的质量要求。为了提高学生的绘图能力，我又用学生的绘图工具在绘图纸上反复演示，让他们充分感知绘图工具的用法和绘图技巧，然后让学生根据讲解的要点和示范动作的要领进行模仿练习。在练习中，我及时发现并纠正出现的错误，并力求做到示范动作准确，绘图的方法步骤与授课内容完全一致。通过教师指导评价与学生练习相结合，学生的动作越来越协调，图面质量越来越好。当学生练习到一定程度后，我又布置了一个有代表性的平面图形，在课堂内让学生独立完成，在规定的时间内，学生按步骤有条不紊地完成了平面图形。最后我再进行讲评，评出绘图速度最快的学生、线型最漂亮的学生、图面质量最好的学生进行表扬。这样既提高了学生的绘图兴趣，又提高了绘图技能，收到了较好的教学效果。
相关知识衔接法
该方法是指在开始进行《工程制图》教学时，尽量把该课程教学内容与五年制高职学生在初中阶段学过的几何学、数学、物理学等相关知识结合起来，从他们学过和熟悉的知识入手，逐渐过渡到《工程制图》，由浅入深，由易到难，使学生顺利完成从初中生到高职生的角色转变，减轻他们对《工程制图》课的畏难情绪和恐惧感。如在讲授三视图之间的关系时，首先要讲解三视图的形成：建立一个三投影面体系，将模型向三个投影面分别投影，在三个投影面上得到三个视图，然后将三个投影面展开，使其在同一图纸平面内，这样就将三个方向的视图展开在同一个平面上，三个视图之间的关系分解成了三个二视图之间的关系。分析二视图之间的位置关系、尺寸关系、方位关系，最后对研究结果进行综合，得出三视图之间的关系。在指导学生对照模型或轴测图练习画三视图时，我将教室的正面、右侧面、地面作为三投影面，教室的右墙角作为坐标原点，正立面与地面的交线为X轴，地面与右侧面的交线为Y轴，正立面与右侧面的交线为Z轴，将模型放在这个三面投影体系中进行构思，使学生将熟悉的生活学习环境与《工程制图》中的三视图联系起来，将初中阶段所学的点、线、面、体的相关知识与高职《工程制图》课的三视图衔接起来，直观性强，简单易懂。
循序渐进法
在《工程制图》教学中，“组合体”是一个重要的章节，画图和读图是一对主要矛盾。为了帮助学生解决这个矛盾，我主要采用循序渐进法进行启发式教学。如讲授已知二视图补画第三视图时，我首先根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系，帮助学生想象出空间大概形状。同时，我还提出一系列问题来引导、启发学生多方面思考、观察和比较，使学生深入理解和分析。当他们理解了形体的结构特征，再逐个作出形体各组成部分的视图后，指导学生利用组合体的组合方式与表面连接关系等知识，进一步分析、判断其相关结构，准确表达出第三视图。在讲授时我还注意从易到难、循序渐进，提出多种可能供学生分析比较，使学生的识别能力和空间想象力得到提高。又如在讲授画组合体的三视图时，我引导学生找出多种表达方案，由学生分析比较，选取比较合理的表达方案。在教与学的过程中，学生的个性得到了发展，创造能力得到了培养。
理论与实践相结合
理论与实践相结合的方法，主要是采取讲练结合法和实地观察法，体现教师与学生、课堂教学与实践活动的互动性和互促性。讲练结合法主要是指传统的讲授和练习相结合的方法，此法主要应用于解答习题，解决识图与绘图的问题，达到熟能生巧的效果。而实地观察法主要是指理论课上到一定阶段后，为了提高学生的识图和绘图能力，把他们带到学校模型室或机械加工厂学习观摩，通过直观、具体、形象的实践活动加深学生对《工程制图》课教学内容的学习、理解、巩固和提高，完成从书本知识向实践技能的转变。如在机械加工厂参观时，我要求学生仔细观看正在加工的图纸上的内容，如图幅、标题栏中零件的名称、比例、材料，零件的主要结构、用途、尺寸标注、技术代号的标注等，必要的时候请师傅讲解，使学生能把书本知识和实物联系起来，提高了学生的学习兴趣。
知识性与趣味性相结合
《工程制图》是一门严谨的技术类课程，这就要求教师用语规范准确，思维严密，表述科学，讲究知识的完整性和系统性。但是，为了使学生能够听得懂、记得住、用得上，授课内容能够入耳、入脑、入心，授课时教师可适当运用趣味性语言。只有将规范性与趣味性有机结合，才能有良好的教学效果。例如在讲授截交线、相贯线的内容时，很多学生感觉到学习吃力、不易掌握。我经过反复思考，认为只要学会了截交线，相贯线就容易掌握。于是，我采用了用具体平面来切割几何体的方法讲授截交线。我将一根黄瓜用刀切开进行演示，刀切入的位置不同而得到不同形状的截交线，但最多只能有三种形状：矩形、圆和椭圆，而且椭圆的长轴随切刀的位置不同而变化，最短与圆柱（黄瓜）的直径相等，这时的截交线就成了圆。这样的教法生动有趣，将抽象理论具体化、形象化，使学生增强了对较为抽象的截交线、相贯线的理解与掌握。
参考文献：
[1]周鹏翔，刘振魁.工程制图[M].北京：高等教育出版社，2000．
[2]夏华生．机械制图[M]．北京：高等教育出版社，1993.
[3]宋莲琴，娄隆厚.建筑制图与识图[M].北京：清华大学出版社，1995.
[4]冯秋官.机械制图与计算机绘图[M].北京：机械工业出版社，2006.
作者简介：
雷丽虹，女，四川工程职业技术学院副教授，主要从事制图课程教学。