首页 -> 2008年第2期
谈突出职业能力培养的课程标准
作者：曾良骥 谭赞良
怎样的课才算是一堂好课？笔者认为一要看教师是否认真进行了突出职业能力培养的课堂教学设计；二要看是否圆满地按照设计进行现场实施，取得预定的教学效果。综合起来，主要应从以下几个方面进行评价。
课堂目标包括职业能力目标和知识目标。进行课程教学整体设计时，已在《课程教学方案》中规定了每堂课的目标，因此对于具体某堂课的目标应当严格按照规定执行，不能随意更改。但可以将其进一步分解细化，确定重点、难点及解决办法，使之更加明确、具体，更具可检验性。另外，还可结合本堂课教学内容的实际，适当添加德育或人文目标，但不能盲目拔高或扩张。
职业能力训练项目同课堂目标一样，具体某堂课的职业能力训练项目在《课程教学方案》中也已作了规定，不能随意更改。但是必须对训练项目实施步骤、方式、训练素材、所需场地器材及工具、安全事项、考核方法等做出整体规划与安排。
项目教学过程设计与实施项目教学是实现课堂目标的途径。项目教学过程的设计与实施是提高课堂教学效果和效率的重要环节，也是课堂教学设计和现场实施中最重要、最难、最能体现教师教学能力的环节，因此这是课堂教学评价的重要方面。应重点考核职业能力训练过程、步骤、方法、手段的设计与实施是否符合学生职业能力提高和知识认知的规律，是否能够激发学生的学习兴趣和内在动力，重点是否突出，难点是否得到有效化解，实训条件是否准备充分，教师操作是否熟练，指导学生是否得法，各步骤时间分配是否合理等等。
“教、学、做”一体化安排职业能力必须经过经常、系统的实际操作方能提高，因此职业教育的每一堂课都必须实现“教、学、做”一体化安排。应知和应会、讲授和实训要在一堂课的项目教学过程中紧密结合，不能分离。一堂课应该从出示实例、学生试做或教师示范操作开始，而不应从概念、特征等知识的讲述开始。一定要突破不讲清、讲透学生便不会做、做不了的思维定势，知识讲述与认知应当融入项目训练的过程之中。训练项目应当让学生在课堂上完成。
职业能力训练素材职业能力训练素材指项目训练使用的实例（案例、事例、习题、工件、图纸、工具软件等等）。训练素材应具备“实、足、新、趣”四个特点。实，即与职业岗位实际活动和课堂职业能力目标相适应；足，即充分满足训练项目的需要，具有层次性、对比性和丰富性；新，即体现职业活动的新工艺、新技术、新方法、新理念、新知识；趣，即能激发学生的学习兴趣和内在动力。
《课堂教学方案》的编制教师应当在课堂教学设计的基础上编制《课堂教学方案》，以取代传统的教案。《课堂教学方案》一般应以两学时为单元编制，包括职业能力目标、知识目标、重点、难点分析、职业能力训练项目及其整体安排、训练素材、项目训练过程控制（包括步骤、方式、手段、时间分配等）、操作要领及知识要点、课堂考核、作业布置等基本要素。重点是项目训练过程控制、操作要领及知识要点。教学中要用到的文本训练素材可以制作成课件或资料卡，只需标明其编号和展示方法即可，具体内容不需填写。《课堂教学方案》不能像传统教案一样按照教科书的章节顺序编排，更不允许抄录、罗列教科书的内容。
教师职业教育教学能力主要考查教师进行课堂教学设计、制定《课堂教学方案》和现场教学的能力。重点是考查项目教学过程设计与实施的能力，包括训练组织与指导、过程控制、技能操作、现代教育技术运用等方面的能力以及专业知识的准确与熟练程度。另外，传统课程教学评价标准中的合理要素（如教态、板书、语言、逻辑、课堂管理、教书育人等方面的要求）也应作为辅助评价标准。
课堂效果和效率这是教学设计和实施的落脚点，也是教师职业教育教学能力的直接体现，因此这是相当重要的一个评价指标。应当从两个方面着手：一是看过程，课堂上学生的学习兴趣是否得到充分的调动，学生是否积极参加职业能力训练，是否始终保持高涨的热情；二是看结果，学生在课堂上是否完成了规定的职业能力训练项目，完成的范围和程度怎样。由于课堂目标规定了供检查验证的可展示成果或具体参数，因此课堂效果和效率完全可以通过现场观察和测评获得客观的评价依据。
作者简介：
曾良骥（1954—），湖南临武人，郴州职业技术学院副教授，研究方向为高职课程教学。
谭赞良（1968—），湖南宜章人，郴州职业技术学院副教授。
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