首页 -> 2008年第3期
日本高校生涯教育理念对我国西部高校生涯教育的启示
作者：伍 力
职业生涯规划课程教师队伍应逐步实现专业化、专职化在日本，对指导教师的培养已经形成一个独立的体系，不光有本科层次的培养，在研究生院还开设了专门的职业学位课程，以大学毕业生和社会上其他有需要的人为对象，培养特定的高层次专门职业人才。其课程内容和研究方法是与专业团体、行业协会进行沟通，联合进行理论和实际相结合的教育，称为“桥梁课程体系”。大学生职业生涯规划是一门建立在心理学及管理学基础上的综合性、应用性很强的课程，需要由专门人员来从教，不能将职业生涯规划简单地等同于就业指导，它比就业指导更具有专业性、针对性和时效性。考虑到地区实际，西部地区高校的职业生涯规划课程教师队伍应当逐步专业化、专职化。首先，各高校可从就业指导中心、毕业班专职辅导员以及两课教师中挑选对职业生涯规划有一定研究、具备就业经验、愿意从事职业生涯规划工作的骨干组成基本教师队伍，对学生进行讲座式的职业生涯规划教学。其次，要逐步组织这些骨干教师考取国家承认的职业指导师资格并提供条件使他们与发达地区的最新理论研究成果保持接触，从而提高教学和咨询水平。再次，要不断吸收、培训相关人员，直至设立职业生涯规划公共课教研室，使职业生涯规划课程专任教师队伍形成梯队，不仅要有一线专门任课教师，还要有一支经过良好职业辅导训练的辅导员队伍在课余时间为学生提供咨询服务。
职业生涯规划课程应重点引导学生到基层就业长期以来，我国高校毕业生就业区域集中在东部地区、经济发达地区和大中城市。每年大量毕业生宁可有业不就，也不考虑去广大基层地区，更不愿意选择西部地区、边远地区或艰苦行业以及广大农村就业。从毕业生流向来看，东部省市吸纳了全国50％以上的高校毕业生，而西部所能吸纳的高校毕业生不足20％。加上每年西部地区高校的毕业生有近一半以上选择了东部发达地区、西部大城市等地就业，到西部基层就业的不到20%，这就迫切要求高校对大学生进行职业生涯规划，着重指导大学生正确认识就业环境，及时调整就业期望值，对就业地域、就业单位、就业岗位、工资薪酬等及时做出合理调整，适应社会的发展变化，到基层去就业，到西部地区去就业。
总之，高等学校对大学生的职业生涯规划承担着义不容辞的责任。从高素质人才培养的角度出发，职业生涯规划指导应借助于课程设置的形式贯穿于高等教育的始终，帮助大学生明确职业生涯目标，积极提高自身素质，在大学毕业后顺利地走向就业市场，寻找到满意的、适合自己的工作岗位。
参考文献：
[1]谷峪.日本“职业生涯教育”观察——贯穿从幼儿至成人的整个教育过程[J].职业技术，2006，（17）：55．
[2]谷峪.日本的职业生涯教育及其启示[J].职业技术教育（教科版），2006，（10）：81-84．
[3]李倩，徐瑾.日本高校生涯教育的理念与实践[J].思想理论教育，2006，（11）：58-63．
作者简介：
伍力（1975—），男，广西桂林人，研究生学历，广西师范大学讲师，主要从事高等教育管理、学生思想政治教育工作。
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