首页 -> 2008年第4期
高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系与模式的构建
作者：汪先锋
课内实验是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，由任课教师组织在校内实验室或多媒体教室、计算机房进行。主要采用的是“理论实践一体化”实训教学形式，如听力、口语、商务翻译、外贸应用文写作等技能课程的教学，其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课程知识点的认知和技能点的训练。
图2 商务英语专业实践教学模式示意图
校内实训室实训是在一门或几门课程讲授完成后，为了将知识系统化而进行的训练，一般为几周的时间，由实训指导教师组织学生在实验室或校内实训基地内进行。主要目的在于将不同的知识点和技能点进行有机的结合，构成相对完整的知识线。校内实训室实训作为仿真操作实训教学形式，如商务单证制作、外贸业务模拟等实训课程的教学模式，可以实现从交易前准备、交易磋商与订立合同到合同履行，包括备货与报检、催证、审证、改证、租船定舱、保险、装运通知、制单结汇、核销退税等一系列进出口业务环节，以及撰写和缮制合同、发票、装箱单、报关单、报检单、国际结算单证、装运通知、提单、保险单等项目的教学。通过校内实训室实训教学，为学生创建一个贴近实际工作环境的仿真环境。
商务实习、毕业实践用于体现商务英语知识的综合应用性，培养学生参与实践的主动性和自觉性，开发学生的创造力。实习时间一般为两个月到半年，由系部总体布置，实习指导教师具体负责。实习的主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，完成商务英语专业的学习任务。此外，开辟英语和商务第二课堂也是综合实践教学的有机组成部分。丰富多彩的学习活动是提高教学质量不可或缺的环节。通过组织诸如英语演讲比赛、短剧表演比赛、“CCS英语之角”、编辑出版《GOLDEN BAY》英文报刊，以及开展诸如“迷你广交会”、中英文输入技能大赛、商务技能大赛、校园商务谈判大赛等活动，增加学生职业技能，提高学习商务英语专业的兴趣，补充课堂学习的不足，丰富课余活动内容。
实训教学作为实践教学环节的重要组成部分，其效果对提高教学质量有着至关重要的作用。实训教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的教学环节。特别需要强调的是，任何教学过程、教学模式的设计和实现，必须有相应的程序保障。在实践教学过程中，要有相应的思想保证体系、组织保证体系、过程保证体系、制度保证体系、质量评估保证体系等与实践教学体系相配套，才能真正实现实践教学的最终目的。
参考文献：
[1]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005，（11）.
[2]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2006：371-372.
[3]张爱荣，刘祥，等.构建高职三位一体实验教学体系的实践探索[J].职教论坛，2005，（2下）.
作者简介：
汪先锋（1968—），男，安徽安庆人，硕士，广东科学技术职业学院副教授，研究方向为语言学、专门用途英语。
[1]